1- اداره ایمنی ،ضمن بازدید از محل حادثه ،به سرعت یک گزارش مقدماتی از محل حادثه تهیه کند ،بطوریکه حقایق کم و بیش روشن شود.

2- تهیه گزارش دوم ،که طی آن حادثه بطور دقیق مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرد.

3- تهیه یک گزارش رسمی نهایی بوسیله کارشناس ایمنی که روشنگر کلیه حقایق باشد.

4- جهت پیشگیری از تکرار چنین حوادثی ،توصیه ها و پیشنهادهای ایمنی لازم بعمل آید.

A- برسی اولیه و تهیه گزارش مقدماتی

1- با مشورت و مطرح کردن سئوال هایی در محل حادثه ،مشخص شود که چه اتقاقی رخ داده ،فرد مصدوم مشغول چه کاری بوده و کجا کار میکرده است؟

2- کارشناس ایمنی ضمن باز دید از محل حادثه ،از وضعیت موجود عکس برداری کرده و از کلیه کارگرانی که همراه مصدوم بوده اند یا در گروه او کار میکرده اند ،سئوال های لازم را بعمل آورد؟

3- اگر شرایط یا وضعیت جسمی و روحی مصدوم اجازه می دهد فورا" با او مصاحبه شود.

B- بررسی و تهیه گزارش دوم

1- دوباره با فرد مصدوم مصاحبه شود تا مشخص گردد که در تفسیر داستان مربوط به حادثه تغییر می دهد یا نه ؟

2- دستور العمل اجرایی و ابزار و وسائل کار مربوط بررسی شود؟

3- تجربیات شرکتها یا سازمان های دیگر در مورد وقوع همین نوع حادثه مطالعه و بررسی شود؟

4- کارشناس ایمنی از وسائل و حفاظتی استفاده شده بوسیله مصدوم بازدید بعمل آورد و کیفیت و چگونگی استفاده آنها را بررسی کند؟

5- پرونده یا سابقه ایمنی فرد مصدوم و تکنسین یا سرپرست او مورد بررسی قرار گیرد.

C- بررسی و تهیه گزارش رسمی و نهایی

1- با تشکیل جلسه ای در واحد مربوطه ضمن بیان قاطعیت مدیریت دستگاه در بررسی و پیگیری حادثه ،مسائل ایمنی مربوط به حادثه برای عموم تشریح شود.

2- از شاهدان حادثه پرس وجو شود.

3- گزارش رسمی یا نهایی که چگونگی وقوع حادثه،مسببان و بطوریکه کلیه حقایق را روشن کند ،همراه با عکس و تفسیرات تهیه وتنظیم و تقدیم مدیریت سازمان شود.

پیگیری توسط اداره ایمنی

1- گزارش رسمی و نهایی حادثه به مدیر عامل شرکت یا سازمان ارسال شود.

2- توصیه ها پیشنهادات لازم جهت پیشگیری از تکرار این گونه حوادث در آن اداره یا ادارات دیگر در گزارش منظور شود.

3-گزارش و واقعیت حادثه برای عموم همکاران بازگو و روشن شود.

4- تمامی کارهای اجرایی مشابه در کلیه واحد ها ،جهت پیشگیری از تکرار این حادثه بررسی شود.

5- یک نشریه ماهانه جهت تجزیه و تحلیل این گونه حوادث چاپ شود و در اختیار همکاران قرار گیرد.

6- کمیته ای جهت پیگیری انجام د ستور العمل های اجرایی و توصیه ها ی ایمنی بوجود آید.

7- اداره ایمنی اطلاعات و تجربیات خود رادر مورد چنین حوادثی با شرکت های مشابه دیگر تبادل کند تا در امر پیشگیری از حوادث تسریع شود.

کلمات کلیدی: ایمنی صنعتی

لینک دائم

نظر شما ()

نویسنده: مهران قلعه نوی

پیشگیری و کنترل بیماریهای محیط کار

ساعت ٤:٥٦ ‎ب.ظ روز چهارشنبه ٢٤ آبان ۱۳۸٥

پیشگیری و کنترل بیماریهای محیط کار

براساس فرم مصوب چهار برگی وزارت بهداشت

مهندس اسدالله سبزی

(کارشناس حفاظت ایمنی و بهداشت کار- مجتمع دخانیات مازندران)

مهندس مهدیه السادات احمدی

(کارشناس بهداشت حرفه ای)

بیماریهای شغلی در اثر تماس با عوامل مضر شیمیایی، بیولوژیکی، فیزیکی، روانی، ارگونومیک محل کار در بین افراد شاغل ایجاد می گردد که قابل شرایط پرداخت غرامت در صورت اثبات و گزارش دهی می باشند. اگرچه به نظر می رسد که اینگونه بیماریها شیوع کمتری نسبت به دیگر بیماریها دارند شواهد دال بر این مدعا است که گروه عظیمی از شاغلین بخصوص در کشورهای در حال توسعه در سطح وسیعتری با مشکلات و عوارض ناشی از محیط کار مواجهند . بیماریهای شغلی از دسته بیماریهایی هستند که عمدتاً غیر قابل درمان ولی قابل پیشگیری و کنترل هستند.

دو عامل عمده پیشگیری از بیماریهای شغلی را آسان می سازد، اول اینکه عامل مولد اینگونه بیماریها قابل شناسایی، اندازه گیری و کنترل است. دوم اینکه افراد در معرض خطر در دسترس می باشند در صورت تشخیص زودرس با انجام غربالگری های غلمی، منطقی و صحیح این بیماریها در مراحل اولیه قابل پیشگیری می باشند.برای انجام برنامه پیشگیری و کنترل بیماریهای محیط کار علاوه بر کارشناسان بهداشت حرفه ای تخصص های متعددی در سطوح مربوط به خود قادر به مداخله می باشند که این سطوح عبارتند از:

- پزشک متخصص طب کار - پزشک غربالگر بیماریهای شغلی(MPH )

- پزشک دوره دیده طب کارکه در قالب تیم معاینات شغلی قادر به انجام پیشگیری ابتدایی اولیه و ثانویه بر اساس شرح وظایف می باشند. کلیه پزشکان لازمست مجوز فعالیت در منطقه را کسب نمایند. یکی از عمده ترین فعالیتهای اصولی در بهداشت حرفه ای تشکیل پرونده های پزشکی و انجام معاینات کارگری است.

وظایف پزشک صلاحیت دار در سلامت شغلی

- نظارت بر فعالیت غربالگری در امور پزشکی و پیشگیری از بیماریهای شغلی شرکت های ارائه دهنده خدمات بهداشت حرفه ای و طب کار

- نظارت بر فعالیت پزشک غربالگر- نظارت بر سیستم، جمع آوری، ثبت طبقه بندی و گزارش دهی اطلاعات بیماریهای ناشی از محیط کار

- همکاری و مشارکت در انجام دوره های بازآموزی طب کار بر اساس اولویت های مطرح در محل خدمت - بررسی اپیدمیلوژیکی بیماریهای شغلی و مرتبط با کار

- تهیه پس خوراندهای لازم در ارتباط با فعالیت های غربالگری- انجام مطالعات پژوهش و تحقیقاتی مرتبط با بیماریهای شغلی

- همکاری با متخصص طب کار - تشکیل کمیته علمی به منظور تدوین و تهیه متون مورد نیاز آموزشی با استفاده از منابع علمی معرفی شده

- همکاری در تشکیل بانکهای اطلاعاتی بیماریهای شغلی منطقه - تقوبت سیستم ارجاع غربالگری معاینات سلامت شغلی در امور پزشکی

- اجرای سایر دستورات مافوق

وظایف پزشک عمومی غربالگر در طرح ادغام( شاغل در بخش بهداشتی درمانی شهری و روستایی)

1- بازدید مستمر و منظم از خانه های بهداشت و ارزیابی سلامت شاغلین ثبت شده در پرونده خانوار در رابطه با معاینات شغلی شاغلین ثبت شده در پرونده خانوار در رابطه با معاینات شغلی (بدو استخدام و ادواری)2- بازدید از محیط کار به همراه کارشناس بهداشت حرفه ای

3- نظارت بر تکمیل پرونده های پزشکی شاغلی توسط کاردان و بهورز در امور پزشکی و اطلاعات عمومی4- مشارکت در فعالیتهای آموزشی سلامت شغلی( معاینات بدو استخدام و ادواری کارگری)

5- جمع آوری، ثبت، طبقه بندی و گزارش دهی اطلاعات مربوط به انجام معاینات بدو استخدام و ادواری شاغلین

وظایف پزشک عمومی غربالگری شاغل در بخش خصوصی

1- بازدید از محیط کار به همراه کارشناس بهداشت حرفه ای2- انجام معاینات غربالگری( بدو استخدام و ادواری)

3- جمع آوری، ثبت،‌ طبقه بندی و گزارش دهی بر اساس فرمهای مصوب وزارت بهداشت 4- تهیه گزارش نهایی و ارائه به کارشناس بهداشت حرفه ای

5- بررسی و انجام مطالعات مطالعات اپیدمیولوژیکی بر اساس مواجهات زیان آوری محیط کار 6- همکاری با کمیته حفاظت فنی و بهداشت کار در زمینه پیشگیری از بیماریهای شغلی در امور پزشکی

در صورتیکه در تیم معاینات، پزشک عمومی دوره دیده طب کار فعالیت می نماید لازمست از روش ارائه شده در کتاب طب کار زنز( نقش پزشک طب کار در تشخیص بیماریهای شغلی) تبعیت نماید. البته این شرط مشمول پزشکان متخصص طب کار نمی شود و مبنای صحت فعالیت پزشک عمومی دوره دیده طب کار روش مشروحه در ذیل می باشد.

نقش پزشک طب کار در تشخیص بیماریهای شغلی

بیماریهای شغلی، ناشی از عدم تطابق پاتولوژیک بیمار با محیط کاری وی می باشد لذا بمنظور تشخیص دقیق اینگونه بیماریها می بایست هم بیمار و هم محیطی را که وی در تماس( مواجهه) با آن است، ارزیابی و بررسی شود. تعداد بسیار محدودی از این بیماریها با علائم بالینی یا تغییرات غیر طبیعی آزمایشگاهی بروز می نمایند. حتی در صورت وجود آنمی در مسمومیت با بنزن، نوریت محیطی ناشی از مسمومیت با آکریلامید، برونشیت بیسینوزی، فیبروز آسبستوز، گرانولوم بریلوزی و ندولاسیون سیلیکوزی – صرفاً به کمک یافته های بالینی و آزمایشگاهی – این مواد بعنوان عامل سبب شناسی بیماری شناخته نمی شوند. جهت تشخیص صحیح علاوه بر علائم بالینی، اطلاع از مواجهه و تماس مؤثر و کافی نیز لازم می باشد. جمع آوری اطلاعات محیطی مناسب و بررسی اهمیت آنها بعنوان عوامل سببی مسئله ای بغرنج برای پزشکان بالینی، بخصوص در افراد با تجربه پایین می باشد.پزشک باید عوامل هیجانی و روانی که ممکن است تشخیص و درمان با بیماریهای شغلی را پیچیده کند، مشخص نماید. بسته به احساس و نظر کارگران در مورد کارفرما، ممکن است تظاهراتی از قبیل عصبانیت، افسردگی، تاکید بر توانایی به ادامه شغل یا حتی تمارض را بروز دهند احتمال دارد این بیماران اینطور تصور کنند که بهای سنگینی را برای عدم توجه و غفلت کارفرما، که منجر به انزوای آنها شده، پرداخته اند.

ارزیابی بیمار:

پزشک لازم است دقیقاً همان مراحلی را که در شرح حال گیری از سایر طی می نماید، رعایت کند. از جمله مشخصات فردی، تاریخچه سوابق بیمار، شرح حال خانوادگی و مروری بر علائم. پس از طی این مراحل تاریخچه شغلی به طور اختصاصی مورد بررسی قرار می گیرد. معاینه فیزیکی باید شامل یک معاینه عمومی با تاکید خاص بر ارگانی که بیشتر احتمال درگیری دارد، انجام گیرد و یافته های فیزیکی اختصاصی بیماری در آن مشاهده و بررسی گردد، مثلاً خط سرب در مسمومیت با سرب، بزرگی کبد در مواجهه بیش از حد باتولوئن یا طحال بزرگ در مواجهه با بنزن. اگر پزشک فقط بر معاینه اعضای درگیر در بیماریهای خاص شغلی تمرکز نماید، احتمال خطا در تشخیص سایر بیماریها بالا می رود.

آزمایشات مرتبط با بیماریهای شغلی را می توان در 5 رده تقسیم بندی نمود:

1- آزمایشات عمومی ارزیابی سلامت:شامل شمارش کامل سلول های خونی، گرافی قفسه سینه، الکتروکاردیوگرام

2- آزمایشات غیر اختصاصی بر روی مواد محیطی:

شامل مواردی نظیر MCHC , MCV در مواجهه با عناصر هماتوکسیک، SGOT,SGPT در مواجهه با مواد عامل مسمومیت های کبدی، کاهش FEV1 در طی کار روزانه بهنگام مواجهه بیمار با محرک های ریوی، دلتا آمتینولوولینیک اسید گلبولهای قرمز در مسمومیت با سرب، بررسی خلط یا شمارش افتراقی ائوزینوفیل ها مثلاً در شک به آلرژی به ذرات چوب، تست های بررسی توکسیسیتی اعصاب محیطی نظیر تست آستانه درک ارتعاش، NCV و آزمون رفتارهای عصبی( NEUROBEHAVIOAL TESTING)

3- آزمایش های بررسی عناصر سمی یا متابولیت های آنه که دال بر مواجهه باشند:بعنوان مثال جذب تدریجی سرب غیرمعدنی که بوسیله افزایش سرب در خون مشخص می شود. مواجهه با تولوئن با آنالیز هیپوریک اسید و مواجهه با تری کلرواتیلن بوسیله تری کلرو استیک ادرار و آنالیز تنفسی این مواد کشف می گردد. بسیاری از این آزمایشات صرفاً نشان دهنده مواجهه بیمار با مواد فوق است و لزوما دلیل بر مسمومیت با این مواد نیست. برخی از این مارد غیر اختصاصی هستند مانند تری کلرو استیک اسید ادرار و برخی مانند سطح سرب عموماً نشان از مواجهه طولانی با سرب دارند.

4- آزمایشات بررسی زمینه ژنتیکی یا اکتسابی پذیرش بیماری:

تعداد فزاینده ای از آزمایشات، قابلیت ایجاد شرایط محرک، مستعد کننده یا تشدید کننده مواجهه شغلی را مشخصص می کنند. برخی از این آزمایشات عبارتند از:1- کمبود آلفا – 1- آنتی تریپسین مادرزادی و بیماری انسداد مزمن ریه

2- کمبود G6PD و سایر مواد شیمیایی همولیز دهنده3- کمبود دیافوراز و استعداد به مواجهه با نیتریت

4- تست های غربالگری ایمونولوژیک برای بررسی درجه حساسیت به ترکیبات آلی

5- بررسی های کروموزومی:

متن فوق ترجمه و تلخیص شده از فصل 1 کتاب طب کار زنز می باشد:OCCUPTIONAL MEDICINE – CARL ZENEZ M.D , Sc. THIRD EDITION

مترجم: دکتر زهرا فرزادی

برنامه کلی سلامت شغلی

هدف جامع برنامه سلامت شغلی نگهداری کارآمد منابع انسانی از طریق ارزیابی، حفظ، ارتقاء و بهبود سلامت شاغل است.

I – برنامه معاینات سلامتی بدو استخدام: الف- هدف:

- تعیین قابلیت جسمی، روانی کارگر برای کار مورد نظر- حفظ سلامت سایر کارگران

- حفظ صنعت و سرمایه - تعیین اختلالات و عوارض قبلی کارگر و ثبت در پرونده وی

- کشف بیماریهای قابل سرایت کارگر و جلوگیری از انتشار آنها بویژه در افرادی که با مواد غذایی سروکار خواهند داشت- تشکیل پرونده پزشکی و استفاده از آن در مراجعات بعدی کارگر

- آشنا شدن به روحیات کارگر و اطلاعات بهداشتی وی

ب- روشهای معاینات در بدو استخدام و پارا کلینیک1- گرفتن شرح حال بطور سیستماتیک( به شرح پیوست)

2- تکمیل عوامل زیان آور در فرم معاینات بر اساس گزارش بازدید از مراحل کار و محیط کار توسط کارشناس بهداشت حرفه ای 3- بازدید پزشک از محیط کار به همراه کارشناس بهداشت حرفه ای

4- انجام معاینات بر مبنای مشاهده، لمس، سمع، دق، بویژه با تاکید بر روی ارگانهای هدف در مواجهه با عامل زیان آور خاص در محیط کار توسط پزشک5 – تطابق و جمع بندی موارد 1و2و3و4 با یافته های بالینی و دستور مورد نیاز پاراکلینیک

نکته مهم: با توجه به سوابق لازم است حداقل در معاینات کارگری، کارگر در دو نوبت توسط پزشک تحت معاینه قرار گیرد.

پارا کلینیک1- ادیومتری با صدای خالصpure tone audiometry (PTA)

در صورت وجود دلیل موجه شغلی( بر اساس گزارش اندازه گیری صدا در محیط کار توسط کارشناس بهداشت حرفه ای و یا تایید مواجهه شغلی قبلی و یا ارزیابی کارشناس بهداشت حرفه ای) و یا تشخیص پزشک صلاحیت دار بر مبنای معاینات و یافته های بالینی2- تعیین وضعیت بینایی از طریق بکارگیری ابزار مناسب بینایی سنجی( طبق نظریه پزشک و یا پیشنهاد کارشناس بهداشت حرفه ای)

3- الکتروکاردیوگرافی بر اساس نیاز سن، وضعیت های بالینی یا در ارتباط با یافته های بالینی قلبی عروقی طبق نظریه پزشک صلاحیت دار 4- عکس قفسه صدری بعنوان آزمایش روتین ارزیابی سلامت عمومی فرد به درخواست پزشک صلاحیت دار

5- مطالعات بیوشیمی خون در صورت نیاز و نظریه پزشک صلاحیت دار 6- آزمایش ادرار بصورت روتین و به درخواست پزشک صلاحیت دار

7- پایش بیولوژیک( در صورت پیشنهاد کارشناس بهداشت حرفه ای و وجود دلیل موجه شغلی به درخواست پزشک صلاحیت دار یا در صورت نیاز به درخواست پزشک صلاحیت دار8- تست های سرولوژیک( در صورت وجود دلیل موجه شغلی به درخواست پزشک صلاحیت دار)

9- اندازه گیری فشار داخل چشم(تونومتری بینایی طبق نظریه پزشک در صورت نیاز)10- تست کوررنگ سنجی( طبق نظریه پزشک صلاحیت دار در صورت نیاز و وجود دلیل موجه شغلی)

11- انجام سایر اقدامات رادیولوژیک در صورت وجود تاریخچه، یا بیماری یا حادثه شغلی قبلی و یا یافته های بالینی در معاینات یا در صورت وجود شغل خاص طبق نظریه پزشک صلاحیت دار12- آزمایشات خاص روانپزشکی یا محاسبه خاص در صورت نیاز جهت بررسی وضعیت روانی توسط متخصص روانپزشکی با دستور پزشک صلاحیت دار

13- الکتروکاردیوگرافی دینامیک در صورت نیاز با دستور پزشک صلاحیت دار14- تعیین ظرفیت تنفسی در صورت نیاز بواسطه مواجهه شغلی قبلی یا وجود عامل زیان آور در محیط کار فعلی در صورت گزارش کار کارشناس بهداشت حرفه ای و یا بر اساس نظریه پزشک صلاحیت دار

15- معاینه کامل ارگانهای حیاتی بر اساس مشاهده، دق، سمع و لمس و تاکید بر ارگانهای هدف در مواجهه( بر مبنای تشخیص پزشکی میجر)16- جمع بندی توانمندی و ظرفیت روانی و جسمانی جهت شغل مورد تقاضا توسط پزشک صلاحیت دار

17- تطابق ظرفیت های عملکردی در مواجهه با نیازهای محیطی و فیزیکی شغل و طبقه بندی نمودن تقاضا بدون برخورد خشک و اداری با استانداردها که ممکن است سبب ممانعت از پذیرش گردد با توجه به معیارهای پزشکی18- مصون سازی بر حسب مورد پیشنهاد پزشکی و یا وجود دلیل موجه شغلی

19- ثبت محرمانه اطلاعات مربوط به سلامت متقاضی کار20- مشارکت در بکارگیری توصیه های کارشناس بهداشت حرفه ای در مورد محیط کار انجام گردد

II – برنامه معاینات سلامتی ادواری

الف – هدف:

- تشخیص زودرس بیماریهای ناشی از کار و بیماریهای غیر شغلی - پیگیری موارد مشکوک تا روشن شدن وضع آنها

- درمان بموقع و جلوگیری از پیشرفت بیماری- توصیه برای تغییر شغل و یا محدود کردن کار در فرد بیمار

- جلوگیری از انتقال و انتشار بیماریهای مسری- مطالعه اثرات زیان آور عوامل موجود در محیط کار

- تعیین اثر محیط بر سلامتی و بیماری کارگران- ارزیابی روشهای پیشگیری و ایمنی

ب – روشهای معاینات سلامتی ادواری:

1- اخذ تاریخچه پزشکی و اخذ تاریخچه شغلی( طبق شرح پیوست)2- معاینات فیزیکی شامل آگاهی از علائم حیاتی( وضعیت عمومی + قد- فشار خون- تعداد تنفس و غیره توسط پزشک صلاحیت دار

3- اندازه گیری قدرت بینایی شامل کوررنگ سنجی- حدت بینایی- میدان بینایی بر اساس نیاز و یا مدارکی دال بر مواجهه شغلی 4- ادیومتری( بر اساس نیاز و یا مدرکی دال بر مواجهه شغلی و یا گزارش عوامل زیان آور محیط کار توسط کارشناس بهداشت حرفه ای) به علت وجود سرو صدای بیش از حد مجاز تماس شغلی و یا یافته بالینی با درخواست پزشک صلاحیت دار

5- معاینات کامل بالینی با تکیه بر ارگانهای هدف و مواجهات شغلی6- مطالعات رادیولوژیک:

گرافی قفسه سینه(CXR) بر اساس وجود دلیل موجه شغلی( مثلاً در مشاغل پر گرد و غبار و مشاغلی که در معرض عوامل زیان آور تنفسی در محیط شغلی خود باشند) و یافته های بالینی بر اساس تشخیص توسط پزشک و یا سایر اقدامات مورد نیاز رادیولوژیک در صورت وجود تاریخچه بیماری یا حادثه شغلی( شرح حال، سوابق بیماریهای ریوی و قلبی- عروقی، سن، سوابق بیماریهای واگیر ریوی، استعمال دخانیات و ...)7- اسپیرومتری( بر اساس وجود دلیل موجه شغلی- یافته بالینی و یا حرف اختصاصی بر مبنای تشخیص پزشک صلاحیت دار و یا وجود عوامل زیان آور تنفسی در محیط کار بیش از حد تماس مجاز شغلی اندازه گیری و گزارش شده توسط کارشناس بهداشت حرفه ای و یا گزارش ارزیابی وجود بیش از حد تماس با عوامل زیان آور تنفسی توسط کارشناس بهداشت حرفه ای به درخواست پزشک صلاحیت دار

8- پایش بیولوژیک( در صورت پیشنهاد کارشناس بهداشت حرفه ای و درخواست پزشک صلاحیت دار) یا در صورت نیاز و نظریه پزشکی صلاحیت دار9- مطالعات آزمایشگاهی شامل

آزمایش ادرار، مطالعات بیوشیمی- خون بر مبنای نیاز و یا وجود هرگونه تاریخچه مواحهه شغلی و یا یافته بالینی در معاینات بدرخواست پزشک صلاحیت دار 10 – ارزیابی قلبی شامل ECG در صورت نیاز و یا هرگونه دلیل مواجهه شغلی با عوامل زیان آور مؤثر

11- تست های سرولوژیک( در صورت وجود دلیل موجه شغلی و بدرخواست پزشک صلاحیت دار)12- انجام سایر اقدامات رادیولوژیک در صورت وجود تاریخچه، بیماری، حادثه شغلی، و یا یافته های بالینی در معاینات با درخواست پزشک صلاحیت دار

13- تعیین ظرفیت تنفسی در صورت نیاز بواسطه مواجهه شغلی یا وجود عامل زیان آور در محیط کار بیش از حد مجاز تماس شغلی با اندازه گیری و یا گزارش کارشناس بهداشت حرفه ای یا مشاغل خاص یا یافته های بالینی در معاینات با درخواست پزشک صلاحیت دار14- مصون سازی بر حسب مورد و نظریه پزشک صلاحیت دار

15- انجام مصاحبه های اختصاصی از نظر بهداشت روانی شاغلین بنا به تجویز و دستور پزشک توسط پزشکان متخصص 16- ثبت یافته و علائم بالینی در فرم های مصوب

17- بازدید از محیط کار به هراه کارشناس بهداشت حرفه ای جهت شناخت پروسه کار و عوامل زیان آور موجود در محیط کار18- ارجاع در صورت نیاز، ثبت و پیگیری آن

19- پیگیری و انعکاس اعلام نظر قطعی پزشک متخصص به کارفرما و کارگر20 – تعیین تاریخ زمان معاینه بعد

21- انجام مطالعات اپیدمیولوژیک22- گزارش دهی بر اساس فرم های مصوب ره مراکز ذیصلاح تحت پوشش

23- تهیه گزارش کار جهت اطلاع کارفرما و کارشناس بهداشت حرفه ای

2- فعالیت درمانگاه(کلینیک) طب کارالف- ایجاد هرگونه درمانگاه(کلینیک) طب کار جهت ارائه خدمات توان بخشی و درمانی( پیشگیری سطح سوم)

منوط به کسب اجازه و تابع مقررات واحدهای درمانی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی است.

ب- متقاضیان ارائه خدمات سلامت شغلی بر مبنای اصول مراقبتهای بهداشتی اولیه مشتمل بر ارائه خدمات پیشگیری سطح اول و دوم بویژه برنامه معاینات سلامت شغلی لازم است نسبت به اخذ مجوز از واحد بهداشت حرفه ای حوزه معاونت بهداشتی دانشگاه/ دانشکده مربوطه بر اساس ضوابط و مقررات و آئین نامه و دستورالعمل نحوه ارائه خدمات توسط مؤسسات و شرکتهای بهداشت کار( سلامت کار) اقدام نمایند.

کلمات کلیدی: بهداشت حرفه ای

لینک دائم

نظر شما ()

نویسنده: مهران قلعه نوی

آیین نامه ایمنی انبارها

ساعت ٦:٠٩ ‎ب.ظ روز جمعه ۱٩ آبان ۱۳۸٥

آیین نامه ایمنی انبارها

تهیه و تنظیم:

اداره حفاظت ایمنی و بهداشت کار

شرکت دخانیات سورک

الف) مقررات عمومی :

1- باتوجه به نوع موادی که درآن انبار می شودطراحی وساخته شود.

2- دیوارها وسقف وسرپناه تمام انبارهابدون استثناء باید ازمصالح غیرقابل اشتعال ساخته شود.

3- درفواصل مناسب ازدیوارهای جانبی زه کشی گرددتاازایجاد رطوبت جلوگیری شود.

4- انبارها بایددرنقاطی طراحی شوندکه وسیله نقلیه مورد لزوم بتواندبه سهولت به محوطه انبار وارد شود.

5- طراحی آن طوری باشد که مواد درون آن در معرض عوامل جوی (نورخورشید- باران و.... )قرار نگیرد.

6- ساختمان انبار بایدازمصالحی ساخته شودکه دربرابرزلزله وحریق مقاوم باشد.

7- کف تمام انبارها بایدبتون یا آسفالت یا سنگ فرش شود وشیب وآبروی کف محوطه طوری باشد که آب درزیرکالا جمع نشود.

8- درداخل انبارها باید به نسبت وسعت آن برحسب مورد، دستگاههای هواکش نصب شود تاهوای انبار مرتباٌ تهویه گردد.

9- دربرابرورود جوندگان وحیوانات حفاظت شود.

10- ازنورکافی برخوردار باشد وحتی الامکان این روشنایی ازنورطبیعی باشد.

لازم به ذکراست که درطراحی نورگیرهابایستی طوری باشدکه ازتابش مستقیم نور خورشید به کالاها جلوگیری شود.

11- محوطه داخل انباربایدازپوشال وخاشاک وخرده چوب وکاغذوسایرموادزائدقابل اشتعال پاک شود.

12- میزان ومقدارذخیره آب موردلزوم آتش نشانی وهمچنین سیم کشی برق وتناسب خط سیم های برق یابارالکتریکی لازم درکلیه انبارها زیرنظر متخصصین امرتعین گردد.

13- محل انبار باید طوری باشدکه دسترس افرادوخودروها درهنگام بارگیری موادوکالاها وهمچنین درمواقع اضطراری سریعاٌ وبه سهولت ممکن باشد.

14- به منظور پیشگیری ازآتش سوزی محوطه اطراف انبار بایستی عاری ازهرگونه بوته وعلف خشک تا 10متر باشد .

15- انبار باید مجهزبه درب اضطراری باشد.

ب) مقررات اختصاصی :

16- دیوارها وستونهای داخل انبار بایستی جهت افزایش میدان دیدتاارتفاع 2 متر ازسطح زمین

بارنگ های روشن یارنگ های ایمنی (نوارمورب زردوسیاه) رنگ آمیزی شود.

17- مسیر تردد وسایل چرخ داربایستی توسط خط کشی ممتد به رنگ زرد مشخص شود.

18- طراحی مسیرهای داخلی انبار ،نحوه چسبیدن قفسه ها وکالاها بایستی طوری باشدکه :

الف ) دسترسی افراد به درهای خروجی دراسرع وقت وبه سهولت انجام پذیرد.

ب) امکان برخورد لیفتراک ووسایل نقلیه به قفسه ها وکالا نباشد واین وسایل قدرت مانور داشته باشند .

ج) حتی الامکان درایجاد مسیرهای طولانی که به بن بست منتهی می شود ، جلوگیری گردد.

19- جهت استقرار مسئول انبار بایستی اتاقکی شیشه ای درداخل انبار ونزدیک به درب احداث گردد.

20- هرانبار می بایستی حداقل بایکی ازوسایل ارتباطی وتلفن بی سیم باقسمتهای مختلف خارج انبار درارتباط باشد .

21- ساختمان انبار باید مجهزبه الکترود برق گیر (صاعقه گیر) استاندارد باشد.

22- سیستم برق سانی درانبار بایستی دقیقاٌ منطبق با استانداردهای ایمنی بوده وایجاد هرگونه تغییر دروضعیت شبکه برق داخل انبار منوط به اجازه کتبی مسئولین فنی وایمنی خواهد بود.

23- استفاده ازوسایل گرمازای برقی درمحوطه انبارممنوع وبرای این کاربایدازسیستم گرمایش بسته (شوفاژ یاکوئل) استفاده نمود.

24- برای تامین روشنایی مصنوعی انباربایستی حتی الامکان ازلامپهای سقفی (چسبیده به سقف) استفاده شود. ارتفاع این لامپهای آویزان ازسقف باید حداقل یک متر ازبالاترین سطح ردیف کالاهاوموادموجود در قفسه بالاتر باشد.

25- هرانباربایستی مجهزبه سیستم هواکش مجهزبه حفاظ کرکره ای باشد.

26- درجه حرارت ورطوبت انباربایدبطور مرتب چک شود.

27- تابلوهای برق بایستی ازانبار خارج ودرجای ایمن قراربگیرد.

28- جاهایی که سیستم اطفاء حریق می باشد بایدبه رنگ قرمز معین شود .

29- کالاهای نامتجانس از یکدیگر تفکیک شوند.

30- کلیه کالاها بایستی کدبندی ومشخصات کالاروی آن برچسب شده باشد.

31- انبارهاییکه عرض آنها کمتراز20متراست عرض راهرو داخل انبار نبایداز5/1مترکمترباشد. انبارهاییکه عرض آنها از20متر بیشتر باشد ،عرض راهرو کمتراز2متر نباید باشد. وچنانچه به وسایل مکانیکی یا موتوری حمل ونقل مجهز باشد راهروی متناسب باعبور وسایل مذبور منظور خواهد شد.

راهروی طولی باید تاانتها انبارخالی ازکالا بوده ورنگ سفید ازدوطرف خط کشی ومشخص شده باشد.

32- نکات زیر باید درمورد انبار کالا رعایت گردد :

الف) انبارها بایدباتوجه به امکانات محل مجهزبه وسایل ارتباطی کافی باشند.

مقامات مربوطه هم باید دربرقراری وسایل ارتباطی انبارها تسریع نمایند وتسهیلات لازم را فرافم آورند.

ب) وسایل موتوری مخصوص رفت وامد درداخل انبارها بایدهرکدام مجهزبه یک دستگاه کپسول آتش نشانی نوع مناسب باشد.

ج) کپسولهای آتش نشانی بایددرنقاطی قرارداده شوندکه ازحرارت ونوروبرف وباران مصون باشند.

د)قرار دادن هر گونه کالا واجناس در مقابل تجهیزات اعلام واطفاء حریق ممنوع است و تجهیزات باید قابل روئیت و دسترسی به آن آسان باشد.

ه) درهرانبار باید حداقل یک دستگاه جعبه کمکهای اولیه بهداشتی تعبیه وبرای مواقع اضطراری آماده ونگهداری شود.

و) شماره تلفن های آتش نشانی باخط درشت وخوانا درکنار کلیه تلفن های داخل انبارنصب گردد.

ی) دراطراف باراندازها به منظورکنترل شبانه باید روشنایی مناسبی پیش بینی شود.

33- کلیه کارکنان انبارها باید تعلیمات مربوط به حفاظت ایمنی وطرز کارباوسایل اولیه آتش نشانی رافراگیرندوسرپرست آتش نشانی مکلف است ترتیب آموزش کارکنان رابدهد.

34- بین سقف انبارومرتفعترین نقطه کالای چیده شده فاصله زیرباید موجود باشد:

الف)اگر ارتفاع کالای چیده شده از50/4 متر بیشتر باشد فاصله تاسقف حداقل 5/1متر خواهد بود.

ب) اگر ارتفاع کالای چیده شده بین60/2تا50/4متر باشد فاصله تاسقف حداقل 1متر خواهد بود.

ج) اگر ارتفاع کالای چیده شده کمتر از60/2متر باشد فاصله تاسقف حداقل 40سانتیمترخواهد بود.

35- درانبارهاییکه عرض آنهاکمتراز35متر باشد حداکثر سطح اشغال شده هرقسمت کالا250مترمربع وفاصله آن باقسمت دیگر1متر خواهدبود.

وچنانچه عرض انبار از35متربیشترباشدحداکثر سطح اشغال شده موقت کالا 100مترمربع وفاصله آن با قسمت دیگر حداقل 2متر خواهدبود.

36- آتش زدن چوب وتخته وکاغذهای باطله ونظایرآنهادرداخل انبارها مطلقاٌ ممنوع است.

37- همه روزه مقارن باتعطیل انبار بایدتمام محوطه انبارها ازنظرایمنی بوسیله مسئول انبار دقیقاٌ بازدید ونتیجه دردفتر مخصوص ثبت شود.

38- استعمال دخانیات درمحوطه داخل وخارج انبار مطلقاٌ ممنوع وبه تعداد کافی علائم استعمال دخانیات ممنوع است باید نصب شود.

39- درصورتیکه کف انبار هافاقد شیب وآبرو باشد به منظور انجام امور نظافت باید کالا حداقل 5سانتیمتر باسطح زمین فاصله داشته باشد.

40- فاصله بین انبارهای محصور وسقف بادیوارهای مجاور ازهرچهارطرف نباید از6مترکمتر باشدواین فاصله بایدازهرنوع کالاخالی نگهداری شود وبه نحویکه اتومبیل های آتش نشانی بتوانند درانباربه سهولت دور بزنند.

41- علاوه بررعایت مقررات عمومی انبارها باید مجهزبه لوله کشی آب مناسب بافشارکافی وجعبه اتش نشانی باتجهیزات کامل باشند.

42- نصب دستگاههای اعلام واطفاء حریق باتوجه به نوع و جنس کالادرانبارهااجباری است.

43- اخذ مجوزازواحد آتش نشانی وایمنی جهت هرگونه عملیات فنی(جوشکاری وبرشکاری و...) به منظور پیش گیری ازحوادث احتمالی الزامی است.

44- انبارهای مواد شیمیایی ودارویی ومایعات قابل اشتعال می بایستی دریک طبقه احداث ونسبت هر100مترمربع مجهزبه 2دستگاه کپسول پودروگاز12کیلویی ویک دستگاه کپسول پودروگاز50کیلویی باشدوهمچنین به نسبت حجم انبارها تعداد سطل مخصوص آتش نشانی دربازمحتوی ماسه خشک الک شده درمحل های مناسب گذاشته شود .(محاسبات طبق استاندارد NFPA)

45- درمورد انبارها موارد ذیل هم باید رعایت شود:

- تعبیه دریچه هواکش مناسب دربالای هرپارتی کالا که از 30مترمربع تجاوزنخواهد کرد، درسقف انباربه منظور خروج دوددرصورت بروز حریق.

- نصب شیشه های مات یازنگ زده دردریچه های نورگیر انبار.

- نصب توری سیمی درجلوی تمام پنجره هامخصوصاٌ آنهایی که به خارج ازانبار باز می شوند.

کلمات کلیدی: دستورالعمل ، ایمنی صنعتی

لینک دائم

نظر شما ()

نویسنده: مهران قلعه نوی

ثبت نام کارشناسی ارشد

ساعت ٧:۱٧ ‎ب.ظ روز سه‌شنبه ۱٦ آبان ۱۳۸٥

با سلام

ثبت نام کارشناسی ارشد به صورت اینترنتی ۲۰ ام آبان آغاز می شود ..برای دریافت دفترچه الکترونیکی به سایت www.sanjesh.org مراجعه نمایید. دانشگاه تربیت مدرس نیز امسال در رشته بهداشت حرفه ای دانشجو می پذیرد...

کلمات کلیدی: کارشناسی ارشد

لینک دائم

نظر شما ()

نویسنده: مهران قلعه نوی

قسمت دوم مقالات به صورت پی دی اف

ساعت ۱۱:٥٧ ‎ق.ظ روز یکشنبه ۱٤ آبان ۱۳۸٥

برای دانلود مقالات رایت کلیک کرده و save as target را انتخاب کنید

دانلود فایل پاورپوینت ایمنی لیفتراک ارسالی توسط آقای مهندس طوری

دانلود فایل استانداردهای lock out , Tag out

آموزش شناخت و اطفا انواع حریق

ارزیابی خطرات و انخاب لوازم حفاظت فردی

ایمنی سبد نگهدارنده جوشکار

ایمنی نردبان

فرهنگ ایمنی

آنالیز زنجیره خطی حادثه

مجموعه کامل پرسش ها و پاسخها تا پایان سال 1384

عوامل شیمیایی

عنوان پایان نامه های کارشناسی ارشد و دکتری دانشگاه تهران

رمز بازگشایی فایهای ihs می باشد

کلمات کلیدی: مقالات

لینک دائم

نظر شما ()

نویسنده: مهران قلعه نوی

مقالات به صورت پی دی اف

ساعت ٩:٠۱ ‎ق.ظ روز چهارشنبه ۱٠ آبان ۱۳۸٥

دوستان عزیزم تعدادی از مقالات به صورت پی دی اف در دسترس می باشد

علایم ایمنی

ایمنی جرثقیل (رمز www.ihs.net.ms

ارزیابی ریسک به روش فرانک و مورگان (رمز www.ihs.net.ms

ارگونومی

صدا و کنترل آن (رمز www.ihs.net.ms

انتخاب وسایل حفاظت فردی

جزوه آموزشی ایمنی و بهداشت صنعتی برای کارگران (رمز www.ihs.net.ms

قانون حق دانستن

ایمنی در جوشکاری (رمز ihs.net.ms

تحقیق درباره حادثه

استراتژی های پیشگیرانه در برابر حوادث صنعتی

شناسایی ریسک

چطور ایمنی و بهداشت را بسط دهیم

رمز برای بازگشایی فایلها کلمه ihs میباشد

کلمات کلیدی: مقالات

لینک دائم

نظر شما ()

نویسنده: مهران قلعه نوی

فراخوان نشست بهداشت حرفه ای

ساعت ۸:٥۱ ‎ق.ظ روز چهارشنبه ۱٠ آبان ۱۳۸٥

فراخوان
همزمان با هفته ی پژوهش؛انجمن علمی بهداشت حرفه ای دانشجویان دانشگاه
علوم پزشکی تهران
نشست صمیمانه ی اساتید و دانشجویان بهداشت حرفه ای را با حضور نمایندگانی از
صنعت برگزار میکند.
عنوان نشست:
بررسی جایگاه رشته ی بهداشت حرفه ای؛ دیروز، امروز، فردا
لذا از کلیه علاقمندان برای حضور در این جلسه دعوت به عمل می آید.
زمان : سه شنبه 23 آبانماه از ساعت 8 صبح تا 13
مکان : سالن آمفی تئاتر دانشکده بهداشت و انستیتو تحقیقات بهداشتی دانشگاه غلوم
پزشکی تهران

دبیر انجمن دانشجویی بهداشت حرفه ای

نسیبه خزایی

کلمات کلیدی: همایش ها

لینک دائم

نظر شما ()

نویسنده: مهران قلعه نوی

نرم افزارها

ساعت ٧:۳۱ ‎ب.ظ روز سه‌شنبه ٩ آبان ۱۳۸٥

نرم افزار آنالیز ریسک (درخت خطا )CARA-FaultTree

درخت خطا یا FaultTree یکی از راههای آنالیز ریسک می باشد شما میتوانید با کلیک کردن روی Cara-FaultTree و وارد کردن ایمیل و نام خود این نرم افزار را دانلود کنید و با کمک گرفتن از Help آن براحتی از آن جهت ارزیابی ریسک استفاده کنید.

نرم افزار محاسبه گر Manual handling calculator که توسط دوست گرامی جناب آقای مهندس مسعود تاج امیری ارسال شده است ضمن تشکر از ایشان برای دریافت نرم افزار فوق اینجا را کلیک نمایید.

نرم افزار مدیریت ایمنی و بهداشت

Health and Safety Manager Personal Edition 2007.1

نرم افزار رولا rula

نرم افزار QEC

نرم افزار HSI

کلمات کلیدی: نرم افزارها

لینک دائم

نظر شما ()

نویسنده: مهران قلعه نوی

ساخت برنامه آموزشی تحقیقاتی

ساعت ٤:۳٠ ‎ب.ظ روز دوشنبه ۸ آبان ۱۳۸٥

توسعه ، نتیجه اندیشه ، خلاقیت و سازندگی انسانهاست. نیروی انسانی به عنوان مهمترین عامل تولید در صنعت و خدمات محسوب می گردد و این عامل در محیط کار توسط عوامل متعددی تهدید می گردد که مهمترین آنها بیکاری و حوادث و بیماری های ناشی از کار است.حوادث و صدمات ناشی از توسعه و رشد صنعتی به عنوان یکی از غمبارترین تراژدی های انسانی جوامع امروزی بوده و یکی از اشکال زیان های اقتصادی به شمار می رود.بر اساس جدیدترین آمار ارائه شده بین المللی؛ در نودوپنجمین اجلاس کنفرانس بین المللی کار (I.L.O) ، در زمینه ایمنی و بهداشت کار (ژوئن 2006) ، سالانه 270 میلیون حادثه ناشی از کار در جهان رخ می دهد که بر اثر آن ، 2 میلیون نفر جان خود را از دست می دهند و بیش از 160 میلیون نفر به بیماری های ناشی از کار دچار می شوند و بالغ بر 4 درصد تولید ناخالص کشورهای جهان به جبران خسارت ناشی از حوادث اختصاص می یابد.

هدف ایمنی پیشگیری از بروز حوادث و سوانح در محیط کار و خسارت مالی و جانی ناشی از آن است. لذا به منظور ترویج فرهنگ ایمنی و بهداشت کار و گسترش فعالیت های پیشگیرانه و همچنین ارتقاء سطح آگاهی های مردم از جنبه های مختلف ایمنی و بهداشت کار ، دانشکده حفاظت و بهداشت کار وابسته به وزارت کار و امور اجتماعی در نظر دارد تا با همکاری گروه دانش شبکه 4 سیمای جمهوری اسلامی ایران و پشتیبانی مادی و معنوی تعدادی از صنایع ، یک برنامه تلویزیونی را در دوازده قسمت 30 دقیقه ای تهیه نماید که در این راستا پذیرای همکاری صنایع مختلف خواهیم بود. باتشکر

مهندس شهرام وثوقی

تلفن تماس جهت هماهنگی با تهیه کننده: 09124472532 زندی

کلمات کلیدی: آموزش ایمنی

لینک دائم

نظر شما ()

نویسنده: مهران قلعه نوی

گذری بر مراحل اجرایی و الزامات OHSAS

ساعت ٩:٤۱ ‎ب.ظ روز یکشنبه ٧ آبان ۱۳۸٥

گذری بر مراحل اجرایی و الزامات OHSAS

(OCCUPATIONAL HEALTH SAFETY ASSESSMENT SERIES)

سهیلا شریفی – کارشناس بهداشت حرفه ای – مرکز بهداشت شهرستان سنندج

امروزه در پرتو رعایت قوانین و مقررات ،وضعیت محیط های کاری کاملاً تغییر یافته است و کارگران به خوبی از حقوق خود آگاهی دارند اما آنچه که از بعد انسانی قابل تامل می باشد این است که پرداخت خسارت به کارگرآسیب دیده تمام ماجرا نیست بلکه باید حوادث ، خطرات و اتفاقات منجر به آسیب های جانی و خسارات مالی را به شناسایی کرد وبه کمک علم و تکنولوژی شرایط ایجاد آن را حذف نمود استاندارد مختلفی در رابطه با مسائل ایمنی و بهداشت کار وجود دارد که رعایت آنها به ایجاد شرایط ایمنی در محل های کار کمک می نماید.

در سال 1998 میلادی ، پس از تبادل نظر بین نمایندگان شرکتهای مختلف گواهی دهنده اساس تدوین یک استاندارد فراگیر برای اعمال مدیریت ایمنی و بهداشت حرفه ای ریخته شد و یک گروه کاری متشکل از کارشناسان امر ماموریت یافتند که این استاندارد را تدوین کنند این گروه تحت نظر BSI (انستیتو استاندارد بریتانیا ) مشغول به کار شد و نهایتاً مجموعه BSI-OHSAS 18001در سال 1999 تدوین یافت.

ویژگیهای عمده سیستم ایمنی و بهداشت شغلی OHSAS 18001

· در کلیه واحدهای صنعتی ،خدماتی و تجاری قابل اجرا می باشد.

· به راحتی قابل ممیزی است.

· انطباق شرایط حاکم بر محیط کار با الزامات سیستم

· به همان روش ISO14001 اجرا و دارای همان عناصر است.

· یکی از ویژگی های OHSAS این است که در جهت صیانت از نیروی انسانی و در واقع به منظور ارج نهادن به مقام و منزلت انسان ها می کوشد و پر واضح است که هر کارگاهی تمایل به استقرار این سیستم در واحد های تحت پوشش خود داشته باشد بیانگر این واقعیت خدا پسندانه است که مدیریت کارگاه به سلامتی و ارزش نیروی انسانی تحت سرپرستی خود علاقمند بوده و ایمن بودن محیط کاربرای کارکنان خود را از تعهدات خود می داند و این غایت اندیشه سالم مدیران پیشتاز مدیریت مدرن است.

· در سیستم OHSAS تجهیزات و تاسیسات و حفاظت از آنها نیز مد نظر قرار گرفته و منابع مادی سازمان را از نیروی انسانی جدا نمی داندو آنرا در اولویت دوم برای حفظ ونگهداری آنها قرار می دهد.

· در سیستمOHSAS به ارگونومی یا مهندسی فاکتورهای انسانی نیز تاکید شده است.و در این راه میکوشد بیشتر محیط را با شرایط بدنی انسانها منطبق نماید.

عناصر استاندارد OHSAS18001

عناصر OHSAS18001شبیه عناصر ISO14001است مانند:

· توسعه دادن قوانین و مقررات ایمنی و بهداشت شغلی

· شناسایی خطر و ارزیابی ریسک

· تشخیص نیازهای قانونی

· تدوین هدفهای ایمنی وبهداشتی OHS

· ایجاد یک برنامه OHS

· آماده کردن کارکنان

· اجرای اندازه گیریهای کنترل OHS

· برنامه ریزی اضطراری

· کنترل ثبت واسناد

· برنامه های ممیزی داخلی

· اقدامات پیشگیرانه واصلاحی

· مدیریت مشارکتی و مرور مدیریت

مراحل برقراری سیستم OHSAS18001

روند برقراری سیستم مدیریت OHSAS18001 ذاتا ًهمان فرایند استفاده شده جهت اجرای سیستم ISO14001 است.

اولین گام برای استقرار این سیستم ،تصمیم مدیریت سازمان است که بر مبنای یک سری مطالعات و بررسی های جامع انجام می گیرد.
مرور مقدماتی برنامه های موجود وسیستم ها
شناسایی خطرات و قوانین و آیین نامه های قابل اجرا
توسعه روش های جدید
آماده سازی کارکنان وایجاد جو سالم در بین کارکنان وجلب مشارکت آنان در برنامه
انتخاب مشاور از شرکت گواهی دهنده بعنوان مدیر پروژه و یک نفر نماینده مدیریت در سیستم OHSAS
سازماندهی پروژه

خط مشی OHSAS18001

خط مشی OHSAS18001 سازمان بیانیه ای است که با رعایت الزامات مندرج توسط مدیریت ارشد تدوین می شود و از طریق مختلف به سطوح مختلف سازمان ابلاغ می شود.

خط مشی هرسازمان به دلیل متفاوت بوده نوع خطرات و مشکلات ایمنی وبهداشتی از سازمانی به سازمان دیگر متفاوت باشد. به عبارت دیگر از آنجاییکه مطالب مندرج در خط مشی تعهد اور است خط مشی هر سازمان مختص آن سازمان بوده وقابل کپی کردن نمی باشد.

خط مشی باید:

1. با ماهیت واندازه ریسک ایمنی و بهداشت شغلی سازمان مناسب باشد.

2. حاکی از تعهد مدیریت ارشد سازمان به بهبود مستمر باشد.

3. این تعهد را پوشش دهدکه سازمان با ضوابط ومقررات جاری ایمنی وبهداشت شغلی و سایر الزامات انطباق دارد .

4. مستند شود وبه اجرا در آید و مستمر باشد.

5. برای کلیه کارکنان لازم الاجرا باشد.

6. بطور مرتب بازنگری شود.

موارد زیر در هنگام تدوین خط مشی باید مورد توجه قرار گیرد:

· خط مشی OHSAS18001 خط مشی کیفیت یا خط مشی زیست محیطی سند هویت سازمان است باید سعی شود سلیس،روان ،یکدستو عاری از اغلاط املایی تایپی و انشایی باشد.

· بازنگری آن را امری واجب بدانیم.

· کارکنان را بامفاهیم آن آشنا سازیم.

شناسایی قوانین و الزامات آن در OHSAS18001

مدیریت ارشد سازمان بایستی کلیه قوانین ،آیین نامه ها و دستورالعملهای مرتبط که قابل اطلاق بر فعالیت سازمان است را به مرحله انطباق و اجرا در آورد.

قوانین ،مقررات و ضوابط مرتبط با OHSAS با مراجعه به سازمانها ،استانداردها یا مراجع قابل استخراج است.

روش های شناسایی خطرات

از روش های متداول شناسایی خطرا ت موجود در محیط های کاری می توان به موارد زیر اشاره نمود:

1. FMEF

2. HAZOP

3. WI

4. PHA

و...

امید است با توجه به حفط سلامت نیروی مولد جامعه ایجاد سیستم های مدیریت ایمنی و بهداشت حرفه ای روز به روز در جامعه ما پر رونق تر گردد. و از حد شعار خارج وبه مرحله عمل در آید.

Refeence :

OHSAS 18001 – Enlar compliance

BS8800 ohsas 18001 health and safety

مدیریت پایای سازمان جناب آقای دکتر ناصر فقیهی

مهندسی ایمنی جناب آقای دکتر محمد فام

کلمات کلیدی: ایمنی صنعتی ، بهداشت حرفه ای

لینک دائم

نظر شما ()

نویسنده: مهران قلعه نوی

میدانهای الکترومغناطیسی

ساعت ٤:۱۱ ‎ب.ظ روز یکشنبه ٧ آبان ۱۳۸٥

میدانهای الکترومغناطیسی

مهندس محمدرضا حسن بیگی دانشجوی کارشناسی ارشد بهداشت حرفه ای در جامعة مدرن امروزی همة افراد در معرض مواجهه با میدانهای الکترومغناطیس (EMFs)[1] هستند که در اطراف تمام وسایل الکتریکی وجود دارند. اخیراً، مطالعات علمی سوالاتی را در مورد احتمال اثرات میدانهای الکترومغناطیس بر سلامت انسان ها مطرح کرده اند. میدانهای مغناطیسی خطوط نامرئی نیرویی هستند که هنگام تولید یا مصرف الکتریسیته ایجاد می شوند. میدانهای الکترومغناطیس توسط خطوط انتقال نیرو،‌سیم کشی های برق و تجهیزات الکتریکی تولید می شوند. منابع تولید این میدانها بسیار متعدد است. میدانهای الکتریکی توسط ولتاژها تولید و قدرت آنها با افزایش ولتاژ افزایش می یابد. قدرت (شدت) میدان الکتریکی برحسب ولت بر متر (v/m) اندازه گیری می شود. میدانهای مغناطیسی ناشی از جریان یافتن الکتریسیته در سیمهای برق یا وسایل برقی هستند و قدرت (شدت) ‌آنها با افزایش جریان افزایش می یابد. میدانهای مغناطیسی برحسب واحد گوس(G)[2] یا تسلا (T)[3] اندازه گیری می شوند. اکثر تجهیزات برقی باید روشن شوند یعنی جریان باید در آنها برقرار گردد و به همین دلیل میدان مغناطیسی در آنها ایجاد می گردد. از طرف دیگر، میدانهای الکتریکی حتی زمانی هم که دستگاهها خاموش هستند وجود دارند مگر اینکه دستگاه از منبع برق قطع گردد. میدانهای الکتریکی در هنگام عبور از اجسام (از جمله درختان، ساختمانها وپوست بدن انسان – این اجسام نقش سپر حفاظتی را در برابر میدان الکتریکی بازی می کنند) تضعیف می شوند. از سویی دیگر، میدان مغناطیسی از اکثر مواد عبور می کنند و به همین دلیل سپرگذاری یا حفاظ گذاری آنها مشکل است. نکتة قابل توجه در مورد میدانهای الکتریکی و میدانهای مغناطیسی آن است که قدرت (شدت) آنها با افزایش فاصله منبع، کاهش می یابد.گرچه در اطراف تجهیزات و دستگاهها و خطوط انتقال برق هم میدان الکتریکی و هم میدان مغناطیسی وجود دارد اما اکثر پژوهشها و تحقیقات اخیر بر روی اثرات بالقوة میدانهای مغناطیسی بر سلامت افراد متمرکز است. این بدین خاطر است که برخی مطالعات اپیدمیولوژیک افزایش ریسک سرطان مربوط به تماس با میدان های مغناطیسی را گزارش نموده اند که البته در مورد رابطة سرطان و میدانهای الکتریکی گزارشی ارائه نشده است.

جریان یافتن برق در یک رسانا منجر به تولید میدان مغناطیسی می گردد. این میدانها حلقه های پیوسته ای اطراف جریان هستند. هر جسمی که برق را انتقال می دهد میدان مغناطیسی و الکتریکی تولید می نماید. (از جمله خطوط انتقال برق، سیم کشی ها و تجهیزات)

تماس با میدانهای الکترومغناطیس در محیط کار

در صورتی که کارگران در نزدیکی سیستمهای الکتریکی که توان الکتریکی زیادی را مصرف می کنند (مثلا، موتورهای برق بزرگ، کابلهای برق ساختمان) کار کنند در مواجهه با میدان مغناطیسی شدیدی قرار می گیرند. همچنین، میدانهای مغناطیسی در نزدیکی اره های برقی، دریل ها، ماشین های کپی، مدادتراش های برق و سایر وسایل برقی کوچک یافت شده است. قدرت (شدت) میدان مغناطیسی به طرح دستگاه و میزان جریان مورد استفاده دستگاه بستگی دارد. با وجود آنکه برخی از تجهیزات الکتریکی میدانهای الکترومغناطیس در فرکانس های زیادی تولید می کنند اما اکثر پژوهشهای انجام شده در مورد سلامت افراد بر روی فرکانسهای نزدیک 60 هر تز صورت گرفته است.جدول صفحة بعد ایده های کلی در مورد میزان میدان مغناطیسی برای شغلها مختلف و انواع مختلفی از تجهیزات برقی را نشان می دهد. به خاطر سپردن این مطلب اهمیت دارد که میزان میدانهای الکترومغناطیس بستگی به میزان استفاده واقعی از تجهیزات در محیط کار دارد. مارک ها و مدلهای مختلف یک دستگاه می تواند قدرت (شدت) میدان مغناطیسی متفاوتی داشته باشند. ذکر این نکته هم خالی از لطف نیست که به خاطر سپرده شود که شدت میدان مغناطیسی به سرعت با افزایش فاصله کاهش می یابد

مطالعات مربوط به اثرات میدانهای الکترومغناطیس بر سلامت انسانها

گرچه آزمایشات انجام گرفته روی حیوانات، مطالعات از طریق کشت سلول و مدلهای کامپیوتری اطلاعات مفیدی را فراهم می سازند اما اکثر محققان براین عقیده اند که یکی از ابزارهای بسیار ارزشمند برای کمک به شناسایی ریسک مربوط به سلامتی انسان ها در مورد مواجهه با یک عامل مطالعه جمعیت های انسانی است که به طور واقعی با آن عامل تماس یافته اند. این نوع مطالعه اپیدمیولوژی نامیده می شود که مطالعة الگوها و عل احتمالی بیماریها در جمعیت های انسانی است.

میدان های الکتریکی و سرطان

در سال 1990، دکتر لومیس و دکتر ساویتز داده های را از 16 ایالت برای مطالعة علل مرگ در میان کارگران ایالات متحده گردآوری نمودند. آنها اندازه گیری هایی را انجام ندادند اما میزان تماس را براساس عنوان شغل تخمین زدند. آنها دریافتند که (در مقایسه با سایر کارگران)، افرادی که در گروه «کارگران برقکار» طبقه بندی می شدند بروز بیشتری را در سرطان مغز داشته اند اما در مورد لوسمیا این امر صادق نبود.

میدان های مغناطیسی و سرطان

یکی از مهمترین مطالعات انجام شده در مورد همبستگی بین سرطان و مواجهه با میدان مغناطیسی در گسترة وسیعی از صنایع توسط دکتر بیرجیتا فلودریوس محقق انستیتو ملی زندگی کاری سوئد انجام گرفت. این مطالعه شامل ارزیابی تماس با میدانهای الکترومغناطیس در 1015 محیط کاری مختلف در سوئد انجام می شد و بیش از 1600 نفر را در 169 شغل متفاوت دربرمی گرفت. دکتر فلودریوس همبستگی بین تماس تخمینی با میدانهای الکترومغناطیس و افزایش ریسک لوسمیای مزمن لمفوساتیک را گزارش نمود. افزایش ریسک تومورهای مغزی برای مردان زیر 40 سالی که مواجهة متوسط 2 میلی گوسی با میدان مغناطیسی داشتند گزارش شده بود.

کلمات کلیدی: بهداشت حرفه ای

لینک دائم

نظر شما ()

نویسنده: مهران قلعه نوی

چگونگی سوالات زبان در آزمون ارشد

ساعت ٤:۱٠ ‎ب.ظ روز یکشنبه ٧ آبان ۱۳۸٥

چگونگی سوالات زبان در آزمون ارشد

نویسنده : محمد فریدن دانشجوی کارشناسی ارشد رشته بهداشت حرفه ای – دانشگاه علوم پزشکی اصفهان

دارای مدارک FCE-CAE-TOEFLو سابقه تدریس انگلیسی در سطوح مختلف .

از آنجا که دوستانی که خود را برای آزمون کارشناسی ارشد رشته بهداشت حرفه ای دانشگاههای علوم پزشکی آماده می کنند سئوالات زیادی در مورد نحوه و چگونگی سئوالات زبان انگلیسی مطرح نموده اند ، لذا بر آن شدم تا مختصری در مورد شکل کلی سؤالات درس زبان ارائه کنم.

شکل کلی سئوالات

سئوالات درس زبان آزمون کارشناسی ارشد گروه پزشکی بصورت عمومی (البته در چند سال اخیر) و با تکیه بر دو اصل درک مطلب (Reading comprehension) و واژگان (Vocabulary) طرح می شود.تعداد این سئوالات بخصوص در چند سال اخیر متغیر بوده است ولی بطور کلی داوطلبان معمولا با 40 سئوال مواجه می شوند که نیمی از آنها (البته این نسبت نیز متغیر است) تستهای مربوطه به درک مطلب و نیم دیگر سئوالات مربوط به واژگان می باشند.

منابع مورد نیاز

همانطور که قبلا اشاره شد تستهای زبان به صورت عمومی و در سطح Upper intermediate وبالاتر طرح شده است. دبیرخانه شورای آموزش علوم پزشکی ‏‏‏بهداشتی و تخصصی چند کتاب را به عنوان منابع یا راهنما معرفی کرده است.(به دفترچه راهنما مراجعه کنید)در مورد اینکه کدام یک از این کتابها مفیدترند باید گفت که استفاده از هر یک از این منابع می تواند مفید و کارساز باشد اما به نظر می رسد مشکل اساسی برای داوطلبان نداشتن وقت کافی برای مطالعه این منابع باشد. لذا توصیه می کنیم ضمن مطالعه کلی این کتابها، مطالعه متون پایه پزشکی را هم مد نظر قرار دهید .

همچنین باید خاطر نشان کنیم که ویژگی بارزاین کتابها آموزش تکنیک وروشهای پاسخ به سئوالات درک مطلب است که گه گاه از مطالعه متون ارائه شده در این کتابها مفیدتر است. جهت آمادگی برای سئوالات واژگان (vocabulary) نیز دو کتاب “Essential Words for the TOFEL” و504” واژه ضروری” راتوصیه می کنیم. اما چند توصیه کلی :

-          سئوالات زبان را با پاسخ به تستهای بخش دوم (vocabulary ) شروع کنید (برای صرف جویی دروقت)

-          قبل از خواندن متون سئوالات را به دقت بخوانید.

-          ابتدا متون کوتاهتررا برای پاسخ دادن انتخاب کنید.

-          سعی کنید متون را به صورت Skim reading (خواند سریع) قرائت کنید. این مسئله به شما در گرفتن مفهوم کلی متن کمک می کند. پس از آن می توانید متون را با دقت بیشتری مطالعه کنید و در حین خواندن به سئوالات پاسخ دهید. توجه کنید که سئوالات با توالی زمانی منظم و به صورت پشت سر هم طرح شده اند.

-          بطور کلی هر متن دارای 4 تا 6 سئوال می باشد که معمولا پا سخ 2 تا 3 تای این سئوالات به صورت مستقیم در متن وجود دارد .توجه کنید به:

1-The underlined this (the last paragraph)refers to……..

1- ضمیرthis که زیر آن خط کشیده شده به......................بر می گردد.(82ـ83)

    2-the expression “sync”in the first sentence probably means………..

2- عبارت syne در جمله اول متن احتمالا به معنی.....................می باشد.(82ـ83)

3-Many plants are likely to vanish mainly due to………….

3- احتمالا بسیاری از گونه های گیاهی به علت......................منقرض می شوند.(83ـ1382)

توجه کنید که در بسیاری از مواردنمی توان پاسخهارا عینا به شکلی که در متن ارائه شده پیدا کرد و ممکن است شکل کلی آن تغییر کند .و از عباراتی شبیه به عبارات اصلی استفاده شده باشد.

پاسخ تعدادی سئوالات درک مطلب به صورت غیر مستقیم در متن ارائه شده توجه کنید به مثالهایی از قبیل

1-The text implies that………….

1- متن تلویحا اشاره دارد به....................(84ـ83)

2-It seems that the writer of this text……….

2- به نظر میرسد نویسنده این متن………(84-83)

3-The text mostly discusses……….

3- متن عمدتا در مورد..................به بحث وبررسی می پردازد(83-82)

و سایر مثالهای از این دست.

جهت پاسخ به این سئوالات باید متون را با توجه به جزئیات خواند در این حالت توجه به جمله اول متن بسیار حائز اهمیت است.

در پایان خاطر نشان می کنم که زمان بندی (Time management) برای پاسخ به سئوالات زبان بسیار مهم است. کلید اصلی برای بالا بردن سرعت خواندن متون مطالعه متون مختلف و بخصوص متونی که بر مبنای اطلاعات عمومی هستند می باشد. در ضمن مرور تستهای سالهای قبل (بخصوص از سال 81 به بعد) را فراموش نکنید .

به امید موفقیت

Wish you luck!

کلمات کلیدی: کارشناسی ارشد

لینک دائم

نظر شما ()

نویسنده: مهران قلعه نوی

ماشین صفحه تراش

ساعت ٥:٢۱ ‎ب.ظ روز جمعه ٥ آبان ۱۳۸٥

ماشین صفحه تراش

الناز هرندی زادهکاردان بهداشت حرفه ای

کلمات کلیدی: بهداشت حرفه ای ، ایمنی صنعتی

لینک دائم

نظر شما ()

نویسنده: مهران قلعه نوی

فیوم جوشکاری

ساعت ٩:٢٩ ‎ق.ظ روز سه‌شنبه ٢ آبان ۱۳۸٥

فیوم جوشکاری

مهندس رجبعلی جهان پاک ( کارشناس بهداشت حرفه ای )

بیشتر ذرات موجود در فیوم جوشکاری بی نهایت کوچک هستند (معمولاً قطری کوچکتر از 5/0 میکرومتر) در نتیجه آنها می توانند وارد ششها شده و به صورت تاولچه های ریوی ایجاد عارضه کنند. بعضی از مواد که در ششها انباشته می شوند می توانند باعث ایجاد یک سری تغییرات در بدن شوند. در این قسمت بیشتر مواد اصلی که در فیوم جوشکاری یافت می شوند به همراه اثرات و خطراتی که ایجاد می کنند توضیح داده شده اند. 1- باریم Ba برای باریم حد آستانه ای مشخص نشده است. استنشاق فیوم هایی که حاوی اکسید باریم هستند سبب تحریک قابل ملاحظه بینی و گلو می شود. بعلاوه فیوم اکسید باریم می تواند باعث ایجاد تهوع، استفراغ، اسهال و زخم های معده ای شده و همچنین خطر بیماری قلبی، خستگی عضلانی و انقباض را افزایش بدهد.

2- بریلیوم Be

بریلیوم ماده ای است که هم به شکل فلزی و هم به حالت ترکیب دارای سمیت بالا می باشد (اکسید بریلیوم در فیوم جوشکاری) بریلیوم اصولاً به صورت آلیاژ با مس تولید می شود و سبب عارضه خطرناکی در ششها به نام بریلیوزیس می شود.

3- کادمیوم Cd

کادمیوم ماده ای با سمیت بالا می باشد. اکسید کادمیوم موجود در فیوم جوشکاری در حین جوشکاری صفحات فلزی (فلزی که توسط کادمیوم جهت حفاظت از خوردگی پوشانیده می شود) کادمیوم، تولید می شود. از علائم مسمومیت با کادمیوم می توان اشکال در تنفس، خشکی گلو، سرفه، درد درقفسه صدری و تب دود فلزی را نام برد.

این عوارض معمولاً هنگامی ظاهر می شوند که حداقل یک روز یا بیشتر از مدت تماس بگذرد. فردی که بطور مکرر در معرض تماس با کادمیوم قرار دارد ممکن است از ادم ریوی رنج ببرد و احتمالاً مبتلا به آمفیزم نیز باشد. جگر وکلیه ها نیز می توانند تحت تأثیر فیوم کادمیوم قرار گیرند.

4- کلسیم Ca

کلسیم در فیوم جوشکاری به اشکال اکسیدهای به هم پیوسته (کنژوگه) در جوشکاری قوس فلزی با الکترودهای پایه و در قوس جوشکاری فلوکس – کورد با فلوکس اصلی به عنوان یک فلز پرکننده یافت می شود. در غلظت های بالا، اکسید کلسیم می تواند غشاء موکوس را تحریک کند اما مستقیماً خطری برای سلامتی در طی جوشکاری محسوب نمی شود.

5- کروم Cr

در طول جوشکاری کروم به صورت آلیاژ با فولاد (مانند فولاد ضد زنگ) کرم 3 ظرفیتی و 6 ظرفیتی کاملاً به صورت اکسید تشکیل می شود. در هر دو فرم، کروم باعث تحریک غشاء های موکوس و ایجاد تب دود فلزی شده و همچنین بر جریان تنفس و ششها نیز اثر می گذارد. همچنین کروم شش ظرفیتی به عنوان افزایش دهنده خطر سرطان در نظر گرفته می شود. کروم شش ظرفیتی در طول جوشکاری با الکترودهای پوشش دار تولید می گردد.

6- مس Cu

مس هم به شکل فلزی و هم به صورت فلز پرکننده یافت می شود. استنشاق فیوم های مس می توانند سبب تب دود فلزی شده و عوارضی در ریه ایجاد کند که کوپروزیس نامیده می شود.

7- فلوئورF

ترکیبات فلوئور با فلوریدها اکثراً در طول جوشکاری با الکترودهای پوشش دار تولید می شوند. این ترکیبات همچنین می توانند به حالت به هم پیوسته با جوشکاری قوس فلوکس – کورد تولید شوند. البته اگر فلوکس، فلز پایه باشد، استنشاق فلوریدها می تواند باعث تحریک خفیف کانالهای تنفسی شده و مسمومیت عمومی حاد یا مزمن ایجاد کند. تنها در محلهایی که محصور بوده یا تهویه ناقصی دارند این خطر وجود دارد که مقدار حد آستانه فلوئور از حد استاندارد تجاوز کند.

8- آهن Feاکسیدهای آهن در فیوم جوشکاری به حالت کنژوگه تولید می شوند که درتمام جوشکاری های آهن فلزی یافت می شوند. تماس با اکسید آهن بیش از یک مدت زمان خاص می تواند در موارد تماس فردی شخص را دچار عارضه ای به نام سیدروزیس بنماید که در رادیوگرافی اشعه X، شبیه به سیلیکوزیس می باشد، ولی سیدروزیس خطرناک نبوده و خطری برای سلامتی نداشته و در تماسهای کوتاه مدت با اکسید آهن متوقف می شود و عارضه ریوی مانند سیلیکوزیس به حالت پیش رونده ادامه نمی یابد.

9- سرب Pb

سرب به مقدار زیاد در فیوم جوشکاری قوس تولید نمی شود مگر در مواردیکه جوشکاری ویژه ای برای سطوح فلزی پوشش دار انجام می شود. سرب ممکن است در هنگام تجزیه الکترودهای پوشش دار به صورت ترکیب تولید شود. تنفس فیوم های سرب می تواند باعث عوارضی از قبیل سردرد، ضعف و غش، درد در عضلات، انقباض عضلانی، کاهش اشتها و کاهش وزن گردد. در غلظتهای بالا خطر کم خونی و افت حافظه وجود دارد.

10- منیزیوم Mg منیزیم به عنوان یک عنصر آلیاژی در جوشکاری فولاد و الکترودها تولید می شود. فیوم جوشکاری در این مورد حاوی غلظتهای بالای اکسید منیزیم می باشد که سمی است. علائم مسمومیت با منیزیم عبارتند از تحریک غشاء موکوس، لرز، سفتی عضلات، ضعف و غش و اختلال در ظرفیتهای هوشی، سیستم عصبی و راههای تنفسی نیز می توانند تحت تأثیر واقع شوند. منیزیم می تواند همچنین سبب تب دود فلزی گردد.

11- مولیبدن Mo

تنفس فیوم حاوی مولیبدن می تواند اعضاء تنفسی را تحریک نماید. تماس مداوم و طولانی با مولیبدن می تواند سبب درد در مفاصل و تأثیر بر کبد شود.

12- نیکل Niنیکل به طور کلی در هنگام تولید فولاد ضد زنگ ایجاد می شود. اکسید نیکل در فیوم جوشکاری می تواند سبب تب دود فلزی شود. نیکل همچنین از نظر سرطانزایی نیز مورد تردید و شک می باشد.

13- سیلیس Si برخی از اشکال دی اکسید سیلیس (کوارتز) می توانند سبب سیلیکوزیس شوند. به هر حال مدرکی وجود ندارد دال بر اینکه اشکال دی اکسید سیلیس در فیوم جوشکاری با غلظت خطرناکی تولید می شوند.

14- روی Zn

فیوم اکسید روی در طول جوشکاری صفحات گالوانیزه تولید می شود. آبکاری با روی می تواند سبب ایجاد تب دود فلزی گردد.

گازها

رفتاری که گازها در اینجا دارند عوارض سمی و یا خفه کنندگی می باشد. آنها یا در طول جوشکاری تشکیل می شوند و یا عناصر گاز محافظ هستند.

1- منوکسید کربن CO

منوکسید کربن گازی است خطرناک که بی بو و بی رنگ می باشد. منوکسید کربن در اصل در رابطه به جوشکاری در فضای بسته یا فضاهایی که تهویه ناقص دارند، درغلظتهای بالایی که در گازها می تواند وجود داشته باشد تولید می شوند. منوکسید کربن از انتقال اکسیژن در خون جلوگیری می نماید. مسمومیت با منوکسید کربن سبب ایجاد تهوع، سردرد، دردهای قلبی، اشکال در غلظت خون و بالاخره عدم هوشیاری می گردد.

2و3- دی اکسید نیتروژن No₂ و اکسید نیتریک No

در غلظتهای بالای ppm15، دی اکسید نیتروژن می تواند باعث تحریک چشم ها شده و سبب آبریزش از آنها گردد. غلظتهای بالاتر می توانند همچنین سبب برونشیت حاد، فیبروز یا ادم ریوی گردند. دو عارضه بعدی می توانند تهدیدی برای سلامتی و ادامه زندگی باشند. اما در اکثر موارد عملکرد در بیماران ریوی با بهبود همراه بوده است. علائم مسمومیت شامل سرفه های سخت، خس خس کردن سینه، بدحالی، تهوع و تنگی نفس می باشد. البته این علائم حتی از 3 تا 30 ساعت پس از تماس نیز ممکن است ظاهر نشوند.

کلمات کلیدی: بهداشت حرفه ای

لینک دائم

نظر شما ()

نویسنده: مهران قلعه نوی

اثر صدا بر عملکرد (2)

ساعت ٩:٢٧ ‎ق.ظ روز سه‌شنبه ٢ آبان ۱۳۸٥

اثر صدا بر عملکرد (2)

دکتر نصیری ، تیمور الهیاری

اثر صدا بر هوشیاری

هوشیاری فاکتور مهمی در انجام بسیاری از وظایف و فعالیتها از جمله وظایف پایشی و مراقبتی مانند رانندگی است. آنالیز رفتار هوشیارانه یک مسئله پیچیده است زیرا آن شامل چندین جزء رفتاری از جمله توجه، هوشیار بودن، حساسیت، شناخت، قضاوت و تصمیم گیری است.

اثر بر وظایف حسی حرکتی وظایف حسی حرکتی به وظایفی اطلاق می شود که در آن پاسخ به یک محرک غیر کلامی مستلزم حرکت است مانند رانندگی. پاسخ بر اساس داده حسی که توسط فرد سازماندهی می شود تعیین می گردد. در مورد اثرات احتمالی صدا بر عملکرد حسی حرکتی بحثهای ضد نقیضی مطرح است.اثر بر یادگیری تحقیقات نشان می دهد که مواجهه کودکان در مدارس عملکرد یادگیری آنها را تاثیر داده و افت تحصیلی آنها را موجب می شود. در زیر به برخی مطالعات بین المللی در این زمینه اشاره می شود. متاسفانه کودکان همواره از گستره مطالعات اثرات صدا خارج بوده اند . در زمینه اثرات صدا بر عملکرد تحقیقات عمدتا بر محیطهای صنعتی و شغلی تمرکز داشته است.(Smith & Jones 1992) در این مطالعات بزرگسالان مورد مطالعه قرار گرفته اند. اما تعدادی از تحقیقات بر وظایف و شرایط استرس زا همانند آنچه که در مداری است مانند کارکنان اداری و فروشندگان که بیشتر در معرض سر و صداهای متوسط هستند توجه داشته اند.(Nemecek 1983, sust 1987,89).

مطالعات انجام گرفته توسط Battemann، schonpflug(1986)،Krenauer، Schonpflug(1980)، Kuhl و Schonpflug(1974)، Muller، Schonpflug و Stober(1990)، Schonpflug(1984و86و87و93) ، Schonpflugو Battemann (1982 و 1987)،Wieland و Schonpflug(1980) نیز با وظایف مدارس مشابه است.Sust مطالعه جامعی بر روی مطالعات انجام گرفته در این زمینه انجام داد علاوه براین تحقیقات خود او نیز نشان داد که در صورتیکه کارهای زیر انجام می شود. حتی در ترازهای متوسط( 50 دسی بل A) آشفتگی در کار روی می دهد.

بررسی اطلاعات وسیع و گسترده، بایگانی اطلاعات ،ارتباط دادن اطلاعات، بازخوانی اطلاعات، فشار زمانی و ارزیابی عملکرد.

در این شرایط مدت زمان تصمیم گیری زیاد شده و میزان خطاها بیشتر می شود.(Sust 1989 ).

چنین وضعیتهایی با وضعیت مدارس حداقل در زمینه استرس صدا و وظایف قابل مقایسه است. تعدادی از مطالعات نیز بر استرس صدا در بین کودکان و نوجوانان تمرکز کرده اند .این مطالعات استرس ناشی از صدای ترافیک، هواپیما و قطار در مناطق مسکونی بررسی کرده اند. سوالی که مطر ح است اینست که پیامد مواجهه طولانی با صدا بر عملکرد یادگیری کودکان و رفتار آنان در مدرسه چگونه است.

Andu(1988) مطالعه بسیار وسیعی در اطراف فرودگاه Osaka انجام داد که نشان داد که استرس صدای فرودگاه باعث کندی رشد مغز کودکان می شود. او توانست نشان دهد که موسیقی و صدای فرودگاه مبتنی بر نوع وظیفه بطور جداگانه اثر می کند. موسیقی اثبات شده که اثر قطعی بر عملکرد دارد برای مثال وظایف محاسباتی که بر اساس نویسنده همانند موسیقی توسط نیمکره چپ مغز پردازش می شوند.

تحقیقات جداگانه زیادی در دو فرودگاه مونیخ انجام شده است . این گروه از مححقان همچنین تحقیقات مهمی در زمینه تغییرات فیزیولوژیکی ناشی از استرس صدا منتشر کردهاند نقطه تمرکز اصلی آنها تغییرات قلبی عروقی و هورمونی بوده است.(Evans , Hygge, Butlinger 1995).تحقیقات گسترده در رابطه با کلاسهای مدارس که تنها از استرس های ناشی از صدای فرودگاه، صدای ترافیک و قطارها رنج می برند انجام شده است. نتایج این در تعدادی از بررسی ها خلاصه شده است( Evans 1998,Schick 1990, Mois 1998).استرس صدای ناشی از جاده ها بنظر می رسد کم باشد بویژه به این دلیل که 50 درصد مدارس در آلمان غربی سابق بدلایل ایمنی دور از جاده ها ساخته شده اند در حالیکه بیشتر مدارس در آلمان شرقی سابق از صدای ترافیک جاده ای رنج می برند. Schushke،Rudloff(1994و1993) نشان دادند که مدارس ناحیه magdebury نیاز به نوسازی دارند. آنها همچنین دریافتند که در جمهوری فدرال آلمان هیچ حدی برای صدای ترافیک در جاده ها وجود ندارد. در مدارسی که در معرض صدای شهر قرار دارند آزمایشات اکوستیک انجام شده نشان داده که نیاز به اتخاذ تدابیری جهت کاهش صدا و نیاز به تدوین مقرراتی در زمینه حفاظت در برابر 0صدا توسط قانونگزاران است. اکوستیک صدای ترافیک در مدارسی که در نقاط نامناسب بنا شده اند برای تراز صدای کلی 60 دسی بل A در کلاسها در نظر گرفته می شود این حد با ضرورت در نظر گرفتن آشفتگی های حافظه کوتاه مدت در صدا است زیرا بیشترین اثر آشفتگی صدا این نوع است. تراز اثر گذاری صدا این حد را مشخص کرده است.

در قانون جدید حفاظت در کار بر اساس مقررات اتحادیه اروپا که در سال 1996 تصویب شد معلمان نیز تحت پوشش قوانین حفاظت بهداشت کار قرار گرفتند.

Bronzaft(1997) صدا را یک معضل بزرگ موسسات آموزشی بیان می کند که کمتر مورد توجه قرار گرفته است.Helmke و Weinert(1997) در بررسی مطالعات بیان می کنند که در مقایسه با شرایط اجتماعی الگوهای روانی اجتماعی رفتار در کلاسش با عوامل فیزیکی محیط خیلی کم یا بندرت مورد توجه قرار گرفته اند.

استانداردهای صدا و اکوستیک در آلمان:

DIN 4109:Noise protection in structural engineering.

DIN 18032:”Sport halls,halls for gymnastics,games and multi purposes.

استاندارد برای کارهای ذهنی حد 55 dBA می باشد در حالیکه اندازه گیری در برلین Leq ، 76 دسی بل A را در طول 8 ساعت مواجهه نشان داد.

در سال 1997 شرکت Sennheiser که سازنده تجهیزات صنعتی است میانگین تراز صدا را در کلاسها بصورت زیر اندازه گیری کرد:

کلاس خالی 46.6-42.5 دسی بل

کلاس با دانش آموزان 75 دسی بل (کودکان 5 و 6 ساله، مدارس ابتدایی 65.3 دسی بل و کودکان 16-11 ساله 64.5 دسی بل.

Dejoy(1983) در مقایسه کاملی نتایج مطالعات مختلف امریکایی را خلاصه کرد و نشان داد که بیشتر موارد صدا عامل قطعی تاثیر گذار بر موفقیت کودکان و رشد شناختی آنها محسوب می شود. اعمال مربوط به کلام بشدت تحت تاثیر قرار می گیرند.

Hetu، Truchon و Gagnon(1990) از معلمان 6 مدرسه که پنجاه کلاس داشتند درباره صدا پرسشنامه پر کردند. بیشتر معلمان صدا را عامل ذاتی کارشان ذکر کردند بویژه بعنوان عامل تداخل کلامی .صدا در یک محیط آموزشی اثرات قطعی زیادی دارد که میتواند اثرات روانی و جسمانی مهمی بر کودکان و نیز معلمان داشته باشد.

Airey ، Mackenzie و Craik(1998) مطالعه وسیعی را در مورد استرس های کودکان و معلمان در انگلستان انجام دادند. آنها تراز صدا را تا dBA 100 گزارش کردند. در 60 مدرسه ابتدایی آنها درک گفتاری کودکان را ثبت کردند و توانستند با اصلاح آکوستیک کلاسها عملکرد را بهبود بخشند.(Mackenzie & Craik 1997).

Blake و Busby (1994)بررسی را در مدارس ابتدایی نیوزیلند انجام دادند. آنها 5 مدرسه با 106 کلاس و 149 معلم را مرود بررسی قرار دادند. متوسط نسبت S/N 6 dBA بدست آمد. چون این مقدار خیلی پایین است آنها وضعیت اکوستیکی کلاسها را غیر قابل قبول گزارش کردند.

در اسپانیا افراد دیگر اکوستیک کلاسها را بررسی کردند Delgado، perera و Santiago(1993) آکوستیک را در کلاس ها بررسی کردند و وضوح گفتار را از هر صندلی در کلاس اندازه گیری کردند. گروه دیگر ازمحققین استرس صدا را در کلاسهای مدارس ایالت والنسیا اندازه گیری کردند. آنها با معلمان درباره منابع صدا مصاحبه کردند .معلمان اعتقاد داشتند که منبع اصلی صدا در خود کلاس یا کلاسهای مجاور است.(Garcia,Romero,Garcia and Arana 1989;Romero & Garcia 1992,Garcia and Romero 1993, Romero,Garcia & Garcia 1992)

Seballos، Costabal وMatamala(1993) اکوستیک را در کلاسها در شیلی و اثر آن بر یادگیری و رفتار کودکان بین 7 و 18 ساله انجام دادند.

Kryukova و Abramchuk(1991) مقادیر Leq را در سالن های مدارس در روسیه سفید که بین 1800 تا 2200 دانش آموز داشتند بالاتر از 75 دسی بل Aاندازه گیری کردند.

Sone , Kono 1990 استرس ناشی از صدا را در افراد با مشاغل مختلف در شهرهای توکیو، سندای و ناگویای ژاپن ثبت کردند. آنها نشان دادند که معلمان در مدارس نورسی و ابتدایی بهمراه پرستاران بیشترین استرس را داشتند.

Niu(1990) توانائیهای شناختی کودکان مدارس ابتدایی چین را که در معرض صدای 42 تا 55 دسی بل A قرار داشتند مورد بررسی قرار دادند. نتایج تفاوت قابل ملاحظه ای در عملکرد در مقایسه با شرایط سکوت نشان داد.Wang(1987) پیشنهاد کرد که کلاسها باید اکوستیک شوند. Benesova، Brunclikova ، Dohnal ، Synkova(1988) در بررسی به این نتیجه رسیدند که کودکانی که در محیطهای مسکونی بی سرو صدا زندگی می کنند در مقایسه با کودکان محیطهای پر سرو صدا به صدا مقاومتر هستند. مفهوم این یافته اینست که کودکانی که بطور مداوم در معرض استرس صدا هستند عملکرد آنها در مدرسه پایین است.

در لهستان Koszarny و Jankowska در سال 1995 و 1996 صدا را در مدارس ابتدایی 86 دسی بل A اندازه گیری کردند و در مدارس راهنمایی 9 دسی بل کمتر بود. آنها اعتقاد داشتند که اگر تعداد کودکان در کلاس حداکثر 25 تفر باشد تراز صدا در یک حد مطلوب خواهد بود. اگر تعداد از 30 نفر تجاوز کند مقدار 3 دسی بل بالتر را باید انتظار داشت. آنها متوسط میزان صدا را در مدارس ابتدایی 80 dBA گزارش کردند که در مدارس دولتی85 دسی بل و در مدارس خصوصی 72 دسی بل A بود.

آسیب یا اختلال در اعمال شنیداری و گفتاری

در مدارس صدا تنها باعث مختل شدن اعمال گفتاری نمی شود بلکه اعمال شناختی و اعمالی که کلام بطور مستقیم و غیر مستقیم در آن دخیل هستند را مانع می شود. وضوح گفتار به شرایط اکوستیک اتاق بستگی دارد ما معمولا صدای کسی که از فاصله 60 سانتی متری با ما صحبت می کند را درک می کنیم وقتی ما بعنوان شنونده صدا را از فاصله بیش از 60 سانتی متر دریافت می کنیم صدا را ضعیف تر می شنویم یعنی انعکاس ویژگیهای اتاق و اشیا در آن وضوح را کم می کند.

یکی از کارهای قدیمی درمورد آسیب صداب یادگیری تفکیک صدای کلمات توسط Finitzo و Tillman(1978) انجام شده است. در مطالعه انها هم کودکان سالم و هم کودکان دارای افت شنوایی مشکل داشتند .این یافته بعدا بارها و بارها تائید شده است.Geffner، Luckerو Koch(1996) همچنین توانایی تفکیک شنیداری بین کلمات را بررسی کردند. صدای استرس زا(کلام نامفهوم و با مفهوم و صدای فروشگاه )در مدارس متداول است. با اینکه هیچ تفاوتی بین گروهها در شرایط سکوت وجود نداشت عملکرد تفکیک کودکان دارای افت شنوایی در صدای کلامی مختل شد. یک مطالعه توسط گروهی از متخصصان در آژانس محیطی فئدرال(1994) نشان داد که وضوح گفتار به تراز صدای مزاحم و ترکیب فرکانس/زمان،ساختار اتاق(طنین) ،فاصله بین بلندگو و شنونده، اطلاعات دو گوشی و دیداری، شدت کلام، آشفتگی و تغییرات کلام در طرز و سرعت گفتار بستگی دارد. آسیب اعمال اجتماعی و انگیزشی با تحقیقات Glass و Singer(1972) و Cohen ،Lezak(1977) می دانیم که صدا ارتباط و تمایل به کمک را کاهش می دهد. Evans(1998) نشان داد که ایجاد انگیزش در کودکانی که در معرض استرس صدا قرار دارند دشوار است. این اثر در مواجهه های کوتاه مدت، نیم ساعت و مواجهه های مداوم با صدا دیده می شود. در برخی موارد پدیده کمک نکردن بنظر می رسد کاملا قابل اثبات باشد. از این رو ایوانز اصطلاح ممانعت یادگیری توسط صدا را مطرح می کند. Wachs (1987) اختلالاتی را در ایجاد انگیزه موفقیت در بین کودکانی که بطور مداوم در طول روز در منزل در معرض استرس صدا بودند مشاهده کرد. روشهای جلوگیری و بهبود شرایط اکوستیکی کلاس ·         دیوارها و اسکلت اتاق باید مناسب بوده و هیچگونه بازتاب مغشوش کننده وجود نداشته باشد.
·         زمان طنین کوچکتر مساوی 0.6 ثانیه در اکتاوباند 125 تا 4000 هرتز باشد.

·         شنوایی افراد سالم اغلب تحت تاثیر عواملی از قبیل سرما افت پیدا می کند.
·         صدای زمینه بر اساس استاندارد DIN4109 باید dBA Leq≤30 و یا

≤50 dBC باشد.

گفتار معمولی روزمره در صدای با تراز 45 ;L_Aدسی بل دارای وضوح کامل و حتی تا 55 دسی بل دارای وضوح متوسط است. قانون Lombard

با فرض اینکه صدای معمولی یک معلم 60dBA باشد بر طبق قانون لومبارد او باید صدایی حداقل 75-70 دسی بل داشته باشد.

ماکسول و ایوانز(Maxwell and Evans 1988) تاثیر مثبت اکوستیک کلاس را بر عملکرد روخوانی، یادگیری اعداد و توانایی گفتار نشان داد.

اثر صدا بر معلمان در هفتمین کنفرانس گوش ،بینی و گلو در الدنبرگ،Berger گزارشی با عنوان 8 ساعت استرس صدای دسی بل ارائه کرد. که معلمان کودکستان بیشتر از همه آشفته می شوند. کودکان نیز وقتی بیشتر آشفته می شدند که در حال بازی کردن بودند. نیلسون(1998) معلمان مدارس ابتدایی و کودکستان را در دانمارک که برای درمان ناراحتی گوش مراجعه کرده بودند مورد بررسی قرار داد و افت شنوایی ناشی از صدا را گزارش کرد. اندازه گیری صدا در کودکستان تراز صدا را 85-80 دسی بل A نشان داد. این نشان می دهد که آنها تحت شرایطی کار می کنند که بر اساس قوانین معمول صنعت مجبور به استفاده از گوشی های حفاظتی هستند.
Sala، Airo ،Lain،olkinuora،Pentti و sunpaa(1998) استرس گفتاری و استعداد پذیری به اختلالات صوتی 200 معلم از 25 مرکز ارائه دهنده خدمات به کودکان بررسی کردند. این مطالعه فنلاندی هم از بعد کلینیکی و هم از بعد روانشناسی صورت گرفت. اختلالات عمدتا ناشی از عدم وجود آکوستیک کافی در اتاقها و لزوم صحبت کردن با صدای بلند به مدت طولانی بود. Hodgin و Wooliscroft(1997) با استفاده از نظریات Dunn درباره شیوه های یادگیری کلاسها را از اکوستیک و ارگونومی طبقه بندی کردند. Handelsman (1978) عملکرد روخوانی دانش آموزان کلاس سوم ابتدایی را تحت شرایط صدایی مختلف در کلاس، صدای محیط با صدای سفید، صدای محیط با صدای زمین بازی و صدای محیط ترکیب شده با صدای موسیقی بررسی کرد.

کلمات کلیدی: بهداشت حرفه ای

لینک دائم

نظر شما ()

نویسنده: مهران قلعه نوی

اثر صدا بر عملکرد

ساعت ٩:٢٤ ‎ق.ظ روز سه‌شنبه ٢ آبان ۱۳۸٥

اثر صدا بر عملکرد

دکتر نصیری ، تیمور الهیاریمقدمه

اثرات صدا بر عملکرد وظیفه موضوع مطالعات آزمایشگاهی و میدانی گسترده بوده است. واضح است وقتی وظیفه ای نیازمند سیگنالهای شنیداری است صدا در شدتی که مانع شنیدن هشدار یا درک آن شود عملکرد را تحت تاثیر قرار خواهد داد. یک صدای نا آشنا و شدید نیز باعث آشفتگی و تداخل بیشتر در انجام کارها خواهد شد.

بروز برخی حوادث می تواند شاخصی از اثرات صدا بر عملکرد باشد. زیرا در صدای بالا افراد خطاهای بیشتری انجام می دهند و احتمال بروز حوادث بیشتر است.

فعالیتهای روانی که مستلزم کار زیاد حافظه کار ی هستند از قبیل توجه به چند پدیده در سیستمهای پیچیده بشدت نسبت به صدا حساس بوده و عملکرد آنها آسیب می بیند.

در حالیکه استعداد پذیری افراد نسبت به صدا متفاوت است بطور کلی بر اساس مطالعات صدای بالا اثر قطعی بر عملکرد دارد. برای مثال Weston و آدامز(1932) بهره وری صنعتی را در کارگرانی که در معرض صدا بودند اندازه گیری کردند بر اساس نتایج بهره وری در کارگرانی که از گوشی حفاظتی استفاده می کردند 12% بیشتر بود.

اثر صدا بر عملکرد جسمی

عملکرد شغلی نیز می تواند در اثر صدا آسیب ببیند .صدا اثر خود را به دو صورت مستقیم یا غیر مستقیم از طریق ناراحتی یا نارضایتی شغلی به جا می گذارد (آبل 1990)گر چه بسیاری از مطالعات اولیه نشان دادند که کارگران صنعتی میتوانند کار خود را بدون تاثیر صدا انجام دهند اما مطالعات اخیر نتایج دیگری را نشان داده است. برای مثال Bragdon(1973) نشان داد که صدا بویژه وقتی غیر منتظره و ناآشنا باشد بشدت عملکرد شغلی را آسیب می زند. علاوه بر این مواجهه با صدای بالای 90 دسی بل بر اساس گزارش این محقق باعث افزایش میزان خطاها شده و هشداری برای وقایع و حوادث غیر منتظره خواهد بود.Broadbent همچنین ، بیان می کند که وظایف حسی نیز در اثر صدا آسیب می بیند.

اثر صدا بر عملکرد شغلی یکی از موضوعات بحث انگیز در میان پژوهشگران بوده است(برودبنت 1978، پولتون، کرایتر 1958) یکی از مشکلات موجود در مطالعه اثر صدا بر عملکرد شغلی، گوناگونی وظایف و صداها ست. صدا می تواند منقطع و یا پیوسته بوده ،موسیقی یا صدای سفید باشد. وظایف ممکن است به صورت دستی- مهارتی(اعمال خودکار) ، فکری باشد. مطالعات انجام گرفته تمامی شرایط موجود از نظر نوع وظیفه و نوع صدا را در بر نمی گیرند بطور کلی در هر یک دامنه محدودی از شرایط ممکن بررسی شده اند.

نظریات موجود در رابطه با اثرات صدا بر عملکرد

نظریه مرکب: این نظریه توسط گلاس و سینگر(1972) بیان شده شامل چهار عامل به قرار زیر است:

1-اثر پوششی(Masking)

2- ایجاد حواس پرتی

3- افزایش تحریک یا انگیختگی

4- انتقال

در زمانی که صدا برای اولین بار پخش می شود سطح انگیختگی افزایش می یابد. افزایش سطح تحریک هم باعث بهبود عملکرد شده و هم فرد را به مبارزه با اثرات تخریبی پوششی صدا و حواس پرتی ترغیب می کند. اما پس از مدتی سطح تحریک به کمتر از حد طبیعی کاهش می یابد. از این مرحله به بدن عملکرد دچار افت می شود .در این مرحله است که به موازات کاهش تحریک اثرات تخریبی پوششی و حواس پرتی صدا عملکرد را دچار نقصان می کند.

انتقال می تواند از محیط بی سر وصدا به محیط پر سر و صدا باشد(انتقال منفی) و یا از شرایط صدا به سکوت (انتقال مثبت) . این انتقال خواه بلافاصله و خواه چند روز پس از مواجهه رخ دهد تاثیراتی بر عملکرد دارد که میتواند بهبود یا تضعیف عملکرد باشد.

نظریه برودبنت و پولتوننظریه این دو محقق در مورد اثرات صدا بر عملکرد شغلی متفاوت است .هر دو به قانون یرکز-دادسون استناد کرده اند که ارتباط استرس و عملکرد را بصورت شکل U وارونه بیان می کند.

پولتون معتقدا است:

1- صدا موجب مختل شدن گفتگوهایی می شود که در درون فرد جریان دارد. افراد نمی توانند آنچه را که فکر می کنند بشنوند.

2- صدا موجب حواس پرتی می شود.3- صدا در مراحل اولیه مواجهه موجب افزایش مفید تحریک فیزیولوژیک شده اما این حالت با گذشت زمان کاهش می یابد.برودبنت عقیده دارد:

1- اثرات مخرب صدا به دلیل تحریک بیش از حد است و نه به دلیل تداخل با گفتگوهای درونی و پوشش آن.

2- در ترازهای بالا قدرت توجه و درک فرد به شکل مخروط است(به دلیل تحریک بیش از اندازه).یعنی فرد قادر به تمرکز روی همه اطلاعات نیست و تنها بر بخش مهم توجه می کند در نتیجه خطاهایی روی می دهد. افزایش تحریک می تواند سبب بهبود عملکرد یا کاهش آن شود. سطحی از تحریک که اپراتور در آن بهترین عملکرد شغلی را نشان می دهد سطح تحریک بهینه نامیده می شود .افزایش تحریک از این مقدار باعث کاهش عملکرد می شود. در مقابل اگر سطح تحریک بسیار پایین آید افراد برای حفظ هوشیاری و بیداری خود دچار مشکل می شوند و بدین ترتیب احتمالاً عملکرد شغلی در اثر نبود تحریک یا انگیختگی لازم کاهش می یابد.

اثر صدا بر عملکرد روانی

عملکرد روانی در محیط های پر سروصدا یک مشکل همیشگی در محیط های کاری و زندگی بشمار می رود. در بین آزمونهای عملکرد وظایف محاسباتی برای برآورد پردازش روانی افراد بکار می رود. نتایج مطالعات درباره اثرات صدا بر عملکرد این وظایف همواره ثابت و یکسان نبوده در نتیجه توجه به عوامل فردی که به پردازش اطلاعات اثر می کنند مورد توجه قرار گرفته است. در بین عوامل فردی تیپ های شخصیتی و حساسیت ذهنی به صدا بیشتر مطرح شده است.

پردازش اطلاعات جنبه های مختلفی از عملکرد شناختی مشخص شده که تحت تاثیر صدا قرار می گیرند. آبل(1990) چندین مطالعه را که چنین اثراتی را نشان می دادند بررسی کرد. و نشان دادند که بازخوانی اطلاعات بطور قطعی تحت تاثیر صدای زمینه قرار می گیرد گر چه این اثر بطور ثابت از طرف دیگران تکرار نشده است(برودبنت 1979).سایر مطالعات بررسی شده توسط آبل نشان داد که هوشیاری و توجه نیز در اثر صدا آسیب می بیند و این اثر درمطالعات واندیک، سومان ودریس[1] (1987) هم بدست آمد. علاوه بر این حتی اگر یک فرد در سر و صدا وظیفه شناختی اش را بخوبی انجام دهد هزینه های دیگری از جمله کاهش ظرفیت روانی یا فیزیولوژیکی در واکنش به درخواست های اضافی و افزایش خستگی پس از اتمام کار وجود خواهد داشت(میلر 1979).بیشتر مطالعات بحث اثرات مختل کنندگی صدای زمینه را بر جنبه های مختلف عملکرد شناختی بررسی کرده اند. پدیده ای به نام اثر گفتگوی نامربوط(ISE) وجود دارد که در آن افرادی که وظیفه ای را انجام می دهند در معرض صدای زمینه (مکالمه) قرار می گیرند که ضرورتا به زبان فرد نیست. عملکرد افراد حتی زمانیکه خواسته شد به مکالمه گوش ندهند کاهش یافت. توجه به این نکته در ادارات بسیار حائز اهمیت است.

یکی از شاخص های اصلی و تعیین کننده عملکرد انسان سیستم پردازش اطلاعات انسان است. در تعاملات انسان – سیستم فرد باید اطلاعات را درک کند، پردازش کند و بر اساس آن اطلاعات تصمیم گیری کند که منجر به پاسخ و اقدام عملی میشود.

یکی از مدلهای معروف که سیستم پردازش اطلاعات انسان را بخوبی نشان می دهد مدل ویکنز است .(Wickens,1992)این مدل کلیه فرآیندها یا مراحل ذهنی از زمان شروع یک محرک در محیط تا زمان پاسخ فرد را شرح میدهد. در این مدل علائم محرک نخست از طریق حافظه حسی کوتاه مدت دریافت می شود. سپس معنی و مفهوم این محرکها ی فیزیکی مشخص می شود(ادراک) سپس تصمیم گیری صورت می گیرد که با استفاده از حافظه کوتاه ،بلند مدت و توجه صورت می گیرد.

تاثیر استرس بر وظایف پردازش اطلاعات بطور گسترده ای مورد مطالعه قرار گرفته است(Smith 1990,Loeb 1986) گلاس(1970)در بررسی اثرات صدا بر عملکرد به این نتیجه رسیدند که احتمالاً اثر صدا بر عملکرد بواسطه تاثیر آن بر قابلیتهای پردازش اطلاعات فرد و تمایل فرد به استفاده از فرایندی است که به نحوی سبب افزایش این قابلیت ها میشود بوجود می آید(17)نتیجه بیشتر مطالعات تحقیقی در این زمینه این بوده که استرس(چه محیطی و روانی)میتواند اثر قطعی بر کارایی عملکرد داشته باشد(Smith 1990).این اثرات هم بصورت شاخص های عملکردی (زمان واکنش و دقت) وهم شاخص های فیزیولوژیک(فشارخون، تغییرات ضربان قلب) گزارش شده است. بطور دقیق تر مواجهه با استرس یک اثر منفی بر فرآیندهای حافظه و توجه دارد(Fox,Bukhout,karmer 1990) این اثر استرس از مطالعات میدانی متفاوت گزارش شده است.در مطالعات آزمایشگاهی اثر استرس بر حافظه، استرس روانی توسط بار ذهنی یا روانی و نیز صدا یا سایر عوامل اعمال می شود. صدا اغلب بعنوان یک استرس زای محیطی شناخته می شود.(Veldman,1992 , Smith,1990, Daee & Wilding,1977;Loeb,1986) آشفتگی های حافظه در اثر صدا در بحث یادگیری و حافظه نشان داده شده است که بدلیل مشکلات بر توجه متمرکز شده است. علاوه بر این بازخوانی اطلاعات نیز در صدا مشکل بوده است .با این حال پردازش اطلاعات تحت استرس القاء شده میتواند سریعتر اما با دقت کمتر انجام شود(Hockey & Hamilton 1983)) وجود صدا در طول وظایف هوشیاری یا توجه مداوم منجر به آلارمهای نادرست بیشتری شده است.Jones,Smith & Broadbent 1979)) صدا باعث بروز آشفتگی های شناختی و حافظه ضعیف در کودکانی که در محیطهای پر سرو صدا زندگی می کنند در مقایسه با کودکان محیطهای ساکت شده است(Cohen, Evans,Krantz & Stakals 1980). صدا ارتباط آموزشی در کلاس را مختل می کند تا آنجا که روش آموزشی استفاده شده در مدارس نزدیک فرودگاه اغلب تحت عنوان آموزش "وقفه موشک" معروف شده است. کوهن و واینشتاین(1981)چندین مطالعه را بررسی کردند که پس از کنترل عوامل اجتماعی و اقتصادی مشخص شد که عملکرد آموزشی کودکان در مدارس ساکت بهتر از مدارس کودکان پر سر و صداست. کوهن و واینشتاین همچنین در تحقیقی نشان دادند که مهارتهایی از قبیل تمیز شنیداری و قدرت روخوانی در کودکانی که در محیط پر سروصدا زندگی می کنند حتی اگر مدرسه آنها در محیط پر سروصدا نباشد آسیب می بیند. Beentjes و همکارانش(1996) پرسشنامه ای را در مورد عادات مطالعه در بین کودکان مدارس تکمیل کردند و به این نتیجه رسیدند که بیش از 90% کودکان تکالیف خود را در حین گوش دادن به موسیقی و 50 درصد در حین تماشا کردن تلویزیون انجام می دهند. تعداد زیادی از افراد اعتقاد دارند که استفاده از رسانه زمینه بر عملکرد تکالیف تاثیر سوء دارد.

آرمسترانگ و سوپروی(1997)بیان کردند که تلویزیون بشدت بر یادگیری و تمرکز تاثیر دارد زیرا اساسا تلویزیون تنها موسیقی بدون کلام نیست. اصوات صوتی در مکالمه گفته می شود که پردازش صوتی را که در درک مطلب و یادگیری اطلاعات کلامی موثر است مختل می کند. این محققان در مطالعه خود بر روی 83 دانشجو در مورد بازخوانی صوتی(اعداد و ارقام) و تجسم فضایی حافظه کاری در محیط های ساکت و هنگام روشن ودن تلویزیون بررسی کردند. در هنگام روشن بودن تلویزیون حافظه صوتی آسیب دید اما عملکرد تجسم تغییری نشان نداد. کوهن و همکاران(1980) به اثرات صدای هواپیما بر دانش آموزان نزدیک فرودگاه توجه کردند آنها نه تنها به عملکرد علمی بلکه به استراتژیهای توجهی، مداومت در حل مسئله و عملکرد شناختی در طول یک سال توجه کردند آنها به این نتیجه رسیدند که افرادیکه با صدا مواجهه بودند مقاومت کمتری در برابر آشفتگی های شنیداری داشتند و مداومت کمتری در حل مسئله در مقایسه با دانش آموزان مدارس بی سرو صدا داشتند.

Turnball (1997) عادات مطالعه دانشجویان و حساسیت آنها به صدا را ارزیابی کردند. کلیه افراد یک آزمون درک مطلب تحت شرایط سکوت و پر سروصدا را انجام دادند و بر خلاف انتظار آنها دانشجویانی که یک وضعیتی را ترجیح داده بودند عملکرد بهتری در آن وضعیت نداشتند. در حقیقت کلیه شرکت کنندگان در شرایط مواجهه با صدا کمی بهتر بودند . دو متغیر مهم در اینجا وجود دارد:

سابقه مطالعه با صداDaousis و Mckolive(1986)نشان دادند که عادت به مطالعه مهم است. در افرادیکه همواره با موسیقی مطالعه می کنند یا در شرایط سکوت ، الگوی عملکرد متفاوتی وجود دارد.

شخصیت: درونگرایی و برونگرایی در حساسیت فرد به صدا موثر است. چندین مطالعه نشان داده که افراد برون گرا مطالعه در محیط پر سرو صدا یا موسیقی را ترجیح می دهند در حالیکه افراد درونگرا بر عکس محیط بی سرو صدا را ترجیح می دهند. سرو صدا سطح تحریک ضعیف برونگرایان را افزایش می دهد تا به سطح مطلوب برسد رد حالیکه برای درونگرایانی که بشدت تحریک می شوند افت عملکرد روی می دهد.

در تاثیر صدا بر عملکرد شدت و نوع صدا خیلی مهم است بیشتر مطالعات آزمایشگاهی از صدای سفید پیوسته استفاده کرده اند .در مطالعات میدانی صدای محیطی(که خیلی متغیر است) بیشتر بررسی شده است. اسمیت شواهدی می آورد در تاثیر صدای معنی دار در مقایسه با صدای سفید بر پردازش شناختی بویژه وظیفه مستلزم پردازش معنایی یا استدلال است.

در مورد تفاوتهای فردی از نظر حساسیت یا اثرپذیری اعمال شناختی از استرس بویژه صدا کار چندانی صورت نگرفته است(Smith ,1990, Loeb 1980).

جدا از برخی مطالعات در ارتباط با عوامل شخصیتی در اثر ات صدا ما اطلاعات کمی درباره تفاوتهای فردی در استعدادپذیری به این اثرات داریم با این وجود این مسئله مهم است.ellermeier و zimmer(1997) در مطالعه ای یادآوری 72 نفر از مجموعه ای از اعداد 9 رقمی که بطور بصری ارائه می شدند را بررسی کردند. در طول نمایش اعداد افراد یا با مکالمه بلند به زبان خارجی ، صدای صورتی یا سکوت مواجه بودند. سپس آزمایش یک ماه بعد تکرار شد. در بین معیارهای شناختی،افراد باید میزان تاثیر هر یک از شرایط بر عملکرد آنها قبل و بعد از پایان مطالعه داشته باشند. آنها همچنین پرسشنامه ای در مورد حساسیت فردی به صدا تکمیل کردند . با اینکه عملکرد در شرایط مواجه با صدای آرام و صورتی تفاوتی نداشت اما میزان خطاها بالا بود. علاوه بر این در حالیکه در همه گروهها عملکرد با تمرین بهبود یافت اما عملکرد در مواجهه با مکالمه در مقایسه با دو گروه دیگر بیشتر مختل شد. در نهایت افراد حساس خطاهای بیشتری داشتند و زنان قضاوت دقیق تری درباره حساسیت خود به صدا داشتند و بیشتر تحت تاثیر قرار گرفتند.
Jones(1994)فرضیه " تغییر وضعیت " را به تشریح این پدیده مطرح کرد. این فرضیه بیان می کند که جزء اصلی( ISE) تغییر وضعیت از مطلب شنیداری نامربوط است . کوهن این نظریه را مطرح کرد که صدا یک بار یا فشاری بر توانائیهای شناختی فرد تحمیل می کند . Dornic(1986) بیان کرد که استرس(صدا)باعث افزایش تفاوتهای فردی پنهانی در کارایی پردازش اطلاعات می شود. بهر حال تفاوتهای نگرشی(نگرش مثبت یا منفی نسبت به عامل استرس) یا تفاوت در برخی ابعاد شخصیتی می تواند بعنوان یک فاکتور مهم در حساسیت به صدا مطرح باشد.
بنظر می رسد درونگرایی و برونگرایی در حساسیت به صدا بعنوان یک عامل اسنرس زا در عملکرد نقش داشته باشد.Eysenck (1974) با اندازه گیری تحریک یا انگیختگی که توسط پرسشنامه اندازه گیری شده بود نشان داد که بازیابی از حافظه در افراد برونگرا تسهیل اما در افراد درونگرا آسیب می بیند. تفسیر نتایج این تحقیق این بود که سطح تحریک متفاوت است و افراد درونگرا سطح تحریک بالاتری دارند. اسمیت(1990)بیان میکند که صدا با کراحل ورود و خروج پردازش اطلاعات تداخل می کند و اثر کمی بر حافظه کاری دارد.
در مطالعه دیگر N-Brand وهمکاران در سال 1994 به نقش تاثیر صدا بر پردازش اطلاعات در دو گروه افراد انعطاف پذیر و انعطاف ناپذیر پرداخته است(6)در این مطالعه 52 نفر زن و مرد بطور تصادفی در دو گروه 27 و 25 نفری برای شرایط صدا و سکوت انتخاب شدند. پس از تعیین انعطاف پذیری و ناپذیری آنها به چهار گروه بشرح زیر تفکیک شدند: 1-      گروه انعطاف پذیر 2-     گروه انعطاف ناپذیر
3-     گروه کنترل انعطاف ناپذیر

4-     گروه کنترل انعطاف پذیرسه وظیفه پردازش اطلاعات به افراد واگذار شد. اثر کلی صدا در مقایسه با شرایط سکوت قابل ملاحظه نبود اما با در نظر گرفتن فاکتور انعطاف پذیری، افراد انعطاف ناپذیر در شرایط سر و صدا سریعتر ولی با دقت کم کار می کردند. اما افراد انعطاف پذیر در شرایط سکوت سریعتر و با دقت بیشتر کار می کردند .نتیجه گیری کلی از این مطالعه این بود که صدا بر عملکرد پردازش اطلاعات برخی افراد تاثیر سوء قطعی اما بر برخی دیگر ممکن است مفید باشد.
برودبنت 1979و جونز 1983 بیان داشتند که عملکرد در وظایف پردازش انی از قبیل STroop اغلب تحت تاثیر صدا قرار می گیرد. اما نوع تاثیر بوسیله متغیرهای دیگر تعیین می شود. Johana Bengtsson در مطالعه ای تاثیر صدای با فرکانس پایین(Hz 200-20) بر عملکرد و راحتی افراد را بررسی کردند . این صداها در محیط های کار از سیستمهای تهویه ،گرمایش و کامپیوترها و کمپرسورها حاصل می شوند. نتایج نشان داد که صدای با فرکانس پایین عملکرد را در وظایفی که نیازمند پردازش شناختی بیشتری هستند آسیب می زند. افراد حساس به این نوع صدا یا صدا عمومی عملکرد پایین و ناراحتی بیشتری را نشان دادند. مواجهه با صدای با فرکانس پایین باعث بالا رفتن سطح کورتیزول در افراد حساس شد. اثرات تحت تاثیر بارکاری و حساسیت فرد بود. افت مشاهده شده در عملکرد به تاثیر بر یادگیری و کاهش توجه نسبت داده شد.
در کل از مطالعات آزمایشگاهی جامع در زمینه اثرات صدا بر عملکرد روانی میتوان نتایج زیر را استخراج کرد:
·         وظایف یکنواخت، ساده و روزمره از قبیل وظایف هوشیاری و زمان واکنش انتخابی در اثر صدای زیر 95 dB مختل می شود.·         در مورد وظایف پیچیده که مبتنی بر پردازش مطلب در حافظه کاری است اثرات صدا از ترازهای 70 تا 80 دسی بل قابل اثبات است. این اثرات شامل باریک شدن تمرکز توجهی است که معمولا بصورت تمایل فرد به استراتژیهای خیلی ساده و ابتدائی دیده می شود.·         در بروز اثرات مختل کنندگی صدای زمینه نوع صدا مهمتر از تراز آن است. بطور کلی صدای با باند وسیع و پیوسته با تراز متوسط هیچ اثر منفی بر عملکرد ندارد و حتی ممکن است اثر مثبت بر عملکرد و رفاه داشته باشد چون آن تا حدی صداهای مزاحم ،مکالمات همکاران و زنگ تلفن را از بین می برد.(Loewen and suedfeld 1992)از طرف دیگر صدای متغیر از قبیل گفتگو، موسیقی یا صدای تایپ باعث افت عملکرد حتی در ترازهای پایین می شود(Smith).   حافظه کوتاه مدت کلامی که بعنوان زیر مجموعه ای از حافظه کاری که برای ذخیره اطلاعات گفتاری می باشد اثبات شده که بیشتر تحت تاثیر اثرا سوء صدا قرار می گیرد. مطالعات بسیاری اثرات مختل کننده و شدید صدای منقطع را بر وظایفی که متکی براین سیستم قرار می گیرد. مطالعات بسیاری اثرات مختل کننده و شدید صدای منقطع را بر وظایفی که متکی بر این سیستم هستند تائید می کند.(Klatte,hellbruck 1993,Klatte,Kilcher,hellbruck 1995 , jones 1995 (

کلمات کلیدی: محیط زیست ، بهداشت حرفه ای

لینک دائم

نظر شما ()

نویسنده: مهران قلعه نوی