بهترین فیلم تجاری در خصوص استفاده از کمربند ایمنی
بهترین فیلم تجاری در خصوص استفاده از کمربند ایمنی
نظرات ()
دوره آموزشی FUTURE WORKSHOP
برای مشاهده اطلاعات بیشتر اینجا کلیک کنید
ادامه مطلب
مجموعه ای از فیلمهای ایمنی
مجموعه ای از فیلمهای ایمنی
فیلم آموزشی برونشیت
برای خیلی از دانشجویان بهداشت حرفه ای درسی به عنوان بیماری های شغلی بسیار سخت است.. زیرا اصطلاحات پزشکی زیادی در آن بکار می رود
یکی از این اصطلاحات برونشیت است.. فیلم آموزشی زیر نحوه ایجاد این عارضه را به شکلی گرافیکی نمایش می دهد
عزیزانی که موفق به دیدن فیلم نشدند میتوانند از اینجا دانلود نماییند
ثبت نام در دوره آموزشی نرم افزار خُبره PHAST
مدل سازی انفجار، حریق و نشت مواد سمی در محاسبه دقیق شدت پیامد نقش بسزائی دارد. نرم افزار خُبره PHAST ابزاری برای این مدلسازی می باشد. در این دوره 3 روزه شرکت کنندگان نحوه استفاده از این نرم افزار را در Work Shop های مختلفی فرا خواهند گرفت.
علاقمندان جهت کسب اطلاعات بیشتر به اینجا مراجعه نمایند
آموزش ohsas 18001-2007
مطلب آموزشی زیبایی است که دوست خوبم آقای مهندس شمس الدین علیزاده آماده نموده اند
فیلم استفاده از ایرپلاگ
با تشکراز آقای همت جو که این فایل را ارسال نموده اند
مهارتهای آموزش موثر
یکی از کارگاههای مفید آموزشی که در آن شرکت داشتم . کارگاهی تحت عنوان پیشگیری از HIV در محیط کار بود ..یکی از مباحث جذاب این کارگاه بحث نحوه آموزش بود که امیدوارم متن زیر مورد توجه شما قرار گرد.
اجرای آموزش ایمنی اثرگذار
اجرای آموزش ایمنی اثرگذار
مهران قلعه نوی
ساده ترین ومخرب ترین اشتباهی که مربی مرتکب می شود این است که ارتباط او ویادگیرنده مانند ارتباط یک بچه ومعلم می باشد.مخصوصا اینکه بیشتر مربیان همیشه نحوه تدریس بزرگسالان به بچه ها را مشاهده کرده اند .اگرچه برای مربیان ضروری است که خودشان را به عنوان تسهیل کنندگان فرایند یادگیری بزرگسالان ببییند.هرچه هیچ نتیجه کلی برای همه یادگیرندگان بزرگسالان کاربردی نیست.در برنامه ریزی برای جلسات آموزشی به خاطر سپردن خصوصیات یادگیرندگان بزرگسالان که در پایین آمده می تواند کمک کننده ومفید باشد:
· به این ضرب المثل نادرستی که می گوید سگهای پیر نمی توانند عادتهای جدید یادبگیرند توجه کنید. بزرگسالان سالم در تمام طول زندگیشان توانایی یادگیری دارند. ممکن است حفظ کردن مطالب زمان بیشتری بگیرد اما یادگیری باعزم واراده بزرگسالان مسن می تواند به سرعت یادگیری دانش آموزان دبیرستانی باشد.
· بیشتر بزرگسالان قبل از شروع یادگیری برای سوالهای از قبیل اینکه چرا آموزش اهمیت دارد؟ وچگونه می توان آن را بکارگرفت ؟جوابهای راضی کننده می خواهند.
· بزرگسالان عادت دارنددر نقش بزرگسالان باشند به این معنی که آنها مایل وقادرند درتصمیم گیری که برای یادگیری آنها صورت می گیرد شرکت کنند.
· بزرگسالان اهداف خاصی برای یادگیری دارند وعموما می دانند که چگونه بهتر یاد می گیرند .ممکن است هیئت نمایندگان تصمیم گیری درباره برقراری اهداف یادگیرندگان را کمک کنند.مخصوصا مدیران ،مهارتهاودانشی را که واقعا نیاز دارند بدست می آورند.
· بزرگسالان دوست ندارند شبیه بچه ها آموزش ببییند و مخصوصا توبیخ شدن جلوی دیگران را نمی پسندند.
· بزرگسالان شبیه سازمانی هستند که تصویر بزرگتر را می خواهد یعنی آموزش آنها در حد واندازه خودشان بوده وبارشد عقلی تناسب داشته باشد.
· بزرگسالان قبلا تجربه موقعیت های یادگیری را داشته اند وتصورات مثبت یا منفی درباره یادگیری وتوانایی های خودشان را دارند.
· بزرگسالان ثروت بی نظیری از تجربیات شخصی برای سرمایه گذاری در یادگیری داشته اندوزمانی که یادگیری جدید به یادگیری قدیمی مربوط باشد می توانند دانش را انتقال دهند.
· بزرگسالان با دیدن آموزش می توانند نوع خوب وبد آنرا تشخیص دهند.
برای کسی که جلسات آموزش بزرگسالان را طراحی می کند راهنمایی هایی ذکر شده که باید آنها را به خاطر بسپارد .
· در ابتدای جلسه آموزش ایمنی ،هدف واهمیت توضیح داده شود.
· شرکت کنندگان را در چارچوب جلسه آموزش ایمنی سهیم کنند.
· برای یادگیرندگان احترام اصولی قائل باشید، از آنها سوال کنید وواقعا به پاسخ هایشان گوش دهید.هرگز (کسی را در مقابل دیگران توبیخ نکنید حتی اگر آن به منظور گرفتن یک فرصت برنامه ریزی نشده برای حل یک مسئله باشد).
· در موقع مناسب تجربه ومهارت یادگیرندگان راتحسین وتأیید کنید.کاری کنید که عقایدشان را به زبان آورند وسعی کنید چیزی را که آنها به شما بگویند شما به آنها نگویید.زمانی که مرتکب اشتباهی می شوند آنهارا دستپاچه وخجالت زده نکنید.
· در صورت امکان به آنها اجازه انتخاب در چارچوب ساخته شده را بدهید مثلا از آنها بپرسید برای این تمرین مایلید دونفردونفر کارکنید یا به صورت تک نفره ؟
· از حرکت دادن دست و بدن در آموزش مانند دست به کمر ایستادن ،حرکت دادن کنایه وار انگشت سبابه که یادآور معلم مدرسه ابتدای است دوری کنید.
· شرکت کنندگان را ساکت و آرام نکنید.این کار از طریق تن صدا ونحوه بیان بیشتر ازلغات موثر واقع می شود.
· حدخاصی از اداب واحترام متقابل بین یادگیرندگان در کلاس را حفظ کنید.
· در صورت بروز اشتباه در اطلاعات یا قضاوتتان آن رابپذیرید.
· مطمئن باشید که همه می توانند به طور کامل همه چیز را ببینند وبشنوند و مکان راحتی برای نوشتن دارند.
آموزش شناخت و اطفا انواع حریق
آموزش شناخت و اطفا انواع حریق که توسط همکار محترم خانم پرستو محمدی ارسال گردیده است...
آموزش شناخت و اطفا انواع حریق(برای دانلود رایت کلیلک و Save as target را بزنید)
قسمت دوم مقالات به صورت پی دی اف
برای دانلود مقالات رایت کلیک کرده و save as target را انتخاب کنید
دانلود فایل پاورپوینت ایمنی لیفتراک ارسالی توسط آقای مهندس طوری
دانلود فایل استانداردهای lock out , Tag out
ارزیابی خطرات و انخاب لوازم حفاظت فردی
مجموعه کامل پرسش ها و پاسخها تا پایان سال 1384
عنوان پایان نامه های کارشناسی ارشد و دکتری دانشگاه تهران
رمز بازگشایی فایهای ihs می باشد
مقالات به صورت پی دی اف
دوستان عزیزم تعدادی از مقالات به صورت پی دی اف در دسترس می باشد
ایمنی جرثقیل (رمز www.ihs.net.ms
ارزیابی ریسک به روش فرانک و مورگان (رمز www.ihs.net.ms
صدا و کنترل آن (رمز www.ihs.net.ms
جزوه آموزشی ایمنی و بهداشت صنعتی برای کارگران (رمز www.ihs.net.ms
ایمنی در جوشکاری (رمز ihs.net.ms
استراتژی های پیشگیرانه در برابر حوادث صنعتی
چطور ایمنی و بهداشت را بسط دهیم
رمز برای بازگشایی فایلها کلمه ihs میباشد
ساخت برنامه آموزشی تحقیقاتی
هدف ایمنی پیشگیری از بروز حوادث و سوانح در محیط کار و خسارت مالی و جانی ناشی از آن است. لذا به منظور ترویج فرهنگ ایمنی و بهداشت کار و گسترش فعالیت های پیشگیرانه و همچنین ارتقاء سطح آگاهی های مردم از جنبه های مختلف ایمنی و بهداشت کار ، دانشکده حفاظت و بهداشت کار وابسته به وزارت کار و امور اجتماعی در نظر دارد تا با همکاری گروه دانش شبکه 4 سیمای جمهوری اسلامی ایران و پشتیبانی مادی و معنوی تعدادی از صنایع ، یک برنامه تلویزیونی را در دوازده قسمت 30 دقیقه ای تهیه نماید که در این راستا پذیرای همکاری صنایع مختلف خواهیم بود. باتشکر
تلفن تماس جهت هماهنگی با تهیه کننده: 09124472532 زندی
آموزش ایمنی و ایمنی سیستم
مهران قلعه نوی
یکی از عوامل کلیدی در برنامه ایمنی سیستم ،آموزش ایمنی است. به منظور اداره یک برنامه موفق شرکت کنندگان باید در رابطه با مفاهیم ،وظایف ومسؤلیت های مناسب مرتبط با ایمنی سیستم آموزش ببینند .آموزش ویژه ای برای مدیریت،اعضای گروه کاری ایمنی سیستم ،سیستم های ایمنی ،بازرسان ،کنترل کنندگان،تکنسین ها ، مهندسان وهمه کسانی که در هدایت این برنامه فعالیت دارند، نیاز است0 همچنین آموزش به عنوان یک عامل کنترل اجرایی برای محدود یا کنترل کردن ریسک به سطح قابل قبول مورد نیاز خواهد بود. این راهنمایی برای آموزش دهندگان ایمنی سیستم است تا فعالیت آموزش ایمنی را به طور موفق اجرا کنند.موضوعات خاص بحث شده شامل آنالیز نیازهای آموزش ایمنی ،آنالیز کار ،اهداف یادگیری رفتارهای یادگیری و ارائه آموزش ایمنی مؤثر می باشد. آنالیز نیازهای آموزش :
اولین گام آماده سازی برای آموزش یک گروه ، اجرای آنالیز نیازهای آموزشی است .این آنالیز مطالعه کاملی از یک سازمان است تا تعیین شود که آموزش چگونه می تواند سازمان را در جهت بهبود ایمنی و اثرگذاری وکارایی آن ویا اجرای الزامات قانونی بهبود بخشد. این آنالیز برای موفقیت برنامه آموزشی ضروری است .بسیاری از آموزش دهندگان که این آنالیز را انجام نمی دهند متوجه می شوند که گاهی اوقات برنامه هایشان کاملا موفق اند اما درزمانی دیگر همین برنامه که با روش یکسان و بوسیله همان آموزش دهنده صورت گرفته به طور مبهمی ناموفق است . علت این است که هیچ کدام از این دو گروه آموزشی دقیقا شبیه هم نیستند.نیازهایآموزشی راتحت تاثیر قراردهند.بنابراین مربی ایمنی باید قادر باشد تا نیازهای آموزشی را تشخیص داده وآموزش را بر طبق آن نیازها وفق دهد.برخی از فاکتورهای قطعی در زیر بحث شده اند.
آموزش ایمنی نقش حیاتی در یک برنامه ایمنی سیستم بازی می کند.مربی باید نیازها راتشخیص دهد و با به خاطر سپردن سؤالات زیر آموزش را اجرا کند.
1- میزان دانش شرکت کنندگان در برنامه آموزشی چه قدر است ؟
2- وظایف شرکت کنندگانی که با دانش ایمنی سیستم در ارتباط هستند چیست ؟3- زمینه ،تجربه وتحصیلات شرکت کنندگان در برنامه آموزشی در چه حد است ؟4- در گذشته چه آموزشی برای شرکت کنندگان فراهم شده بود؟
5- نظر مدیریت راجع به ایمنی سیستم وآموزش چیست ؟
· توجه داشتن به کارگاههای پیشرفت حرفه ای وصحبت کردن با همکاران :علاوه بر خواندن مقررات ، مربی باید به کارگاههای پیشرفت حرفه ای توجه کرده وبا همکاران و پرسنل نظم دهنده صحبت کند تا در جریان باشند ودر استراتژی های اجرایی شرکت داشته باشند.
· طراحی ، اجرا وارزیابی آموزش سیستماتیک :بیشتر مقررات ،خواسته های آموزش را برحسب نیازها وموضوعات بیان می کنند .مربی باید خواسته ها را به یک نقشه سیستماتیک آموزشی ، شامل اهداف یادگیری استراتژیهای آموزشی و روشهای ارزیابی تبدیل کند. این بخش اصولی را برای طراحی برنامه های آموزش ایمنی فراهم می کند. اما اطلاعات اساسی راجع به اجرا یا ارزیابی برنامه های آموزش ایمنی را پوشش نمی دهد.
پی بردن به انتظارات سازمانی که قصد آموزش آن را دارید زمان می گیرد.میزان حمایت تیم مدیریت را تعیین کنید .اهداف آموزشی آنها را تعیین کنید.سپس با نمایندگانی از شرکت کنندگان هدف (گروهی که شما به آنها آموزش خواهید داد)صحبت کنید تا انتظارات و اهداف آنها را تعیین کنید .همچنین برای بدست آوردن جنبه های دیگری از نیازهای آموزش ایمنی نمایندگانی از اعضای نظارت کننده شرکت کنندگان هدف را بررسی کنید. لازم نیست این بخش از آنالیز نیازها رسمی باشد .غالبا یک گشت وگذار در محیط کار فرصتی برای سؤال کردن ،گوش دادن وتشخیص انتظارات فراهم می کند.توانایی در گوش دادن خیلی مهم است.زیرا غالبا برای دادن اطلاعات به شنونده ماهر نیاز خواهند شد.به محض اینکه انتظارات آموزشی را بنویسید واجماعی از سازمان بدست آورید.چناچه انتظارات واقع بینانه نیستند باید درباره آنها بحث شود .انتظارات غیر واقع بینانه معمولا از خطا در فهم این موضوع ناشی می شود که چه چیزی آموزش کار آمد راتشکیل می دهد .یک مثال رایج در خواست آموزش 200نفر بامعلومات بسیار متنوع از اطلاعات زمینه ونیاز به دانستن است باید در این مسئله راه حلهای جدیدی راجستجو کرد .
جلسات متعدد آموزش ایمنی برای گروههای مختلف ، استفاده از چندین مربی ایمنی ، استفاده از چندین استراتژی تدریس ویا استفاده ازرسانه های صوتی تصویری جمعی .
مثال دیگر از انتظار غیر واقع بینانه در خواست داشتن آموزش در ساعت 7صبح روز تعطیل برای کارهایی است که یک شیفت از 11تا7 صبح بدون دریافت دستمزد اضافی کارکرده اند.پیش بینی یک مشکل در گروه آسان است .در تعیین تاریخ و زمان مناسب کلاسهای آموزشی اطمینان حاصل کنید. نوع دیگر توقع غیر واقع بینانه که بسیار جدی است ناشی از درخواستی است که در به حداقل رساندن خطر راههای غیر مستقیم تشویقی یا مشرف بودن بر مخاطرات است .دادن (خبر یا دانش )نادرست عهدی به کار آموزان می تواند برای آموزگار مسؤلیت داشته باشد .بنا براین مربی باید با فلسفه روش سازمان احساس راحتی داشته باشد .در برخی مواقع نادر ، مربیان بیشتر ترجیح می دهند از فرصتهای آموزشی بگذرند تا اینکه استانداردهای آموزش کارکنانشان را به مخاطره بیاندازند. اگر چه سازمانها زمانی که مربی به آنها توضیح دهد که چگونه آموزش کارایی اثرگذاری وایمنی را ارتقاء خواهد داد از آنها حمایت می کند.
آنالیز مسئله :
مسائل متعددی وجوددارند که می توانند عملکرد یک سازمان و محیط آموزش را به نیازهای سازمان مرتبط سازد. برای مثال زمانی که کارگران ویا مدیران انگیزه این را دارند که به درستی کار را انجام دهند اما فاقد مهارت و دانش هستند یک فرصت آموزشی ایده آل وجود دارد .آموزش ایمنی معمولا می تواند شکافهای علمی موجود را پر کند اگر یاد گیرندگان دانش ومهارتهای لازمه را داشته وآموزش کافی به آنها داده شود.
آنالیز شرکت کنندگان (شنوندگان ):
یک گام قطعی در آنالیز نیازهای آموزش ایمنی آنالیز گروه هدف است .مربی ایمنی باید زمینه تحصیلات عمومی شرکت کنندگان، وظایف شغلی آنها، تاریخچه آموزش قبلی آنها ، طول مدت استخدام آنها ، وضعیت عاطفی عمومی سازمان ، هنجارهای رفتاری وطرز تلقی ها نسبت به آموزش را تعیین کند.تشخیص اینکه آیا کارآموزان به دانش ومهارتهای لازمه تسلط پیدا کرده اند به منظور آموزش هدف به نحو درست حیاتی است .
آنالیز شغل :
همینکه آنالیز نیازهای آموزشی ایمنی کامل شد، مدیریت و مربی باید بر سر مسائل کلی از قبیل اهداف آموزش محلهای علمی یا مهارتی که نیازمند آموزش هستند با هم توافق کنند گام بعدی در فرآیند طراحی آموزش ایمنی اجرای آنالیز شغلی است .هدف اصلی از آنالیز یک شغل آماده کردن یک فهرست مرتب از همه گامهای ضروری برای اجرای یک مهارت شغلی خاص است.آنالیز شغل بنا به دلایل متعددی اهمیت دارد.
· آنالیز شغل به مربی کمک می کند تا قاعده مند باشد وآموزش رادر یک توالی منطقی سازمان دهی کند .· همه مراحل کار نیازمند آموزش نخواهند بود .اگر چه مربی ایمنی وکارآموز در زمینه ای از تصویر بزرگ می توانند مراحلی راکه نیاز به آموزش دارند ببینند.· مربی ایمنی که با کار آشنا شده است می تواند آموزش ایمنی را با مثالهای برجسته ترکیب کند می تواند آموزش خود را بهتر برای کارآموزان نقل کند و می تواند به عنوان یک کارشناس علمی میزان باورپذیری را افزایش دهد .
· مربی که با کار به خوبی آشنا است از اجرای آنالیز شغلی سود خواهد برد زیرا آنها که از طریق ادراک عمومی فکر وتصور می کنند احتمالا متوجه جوانب دیگر قضیه نخواهند شد.اما کدامیک باید در آموزش محیطی وایمنی باشد ؟
· مربی ایمنی می تواند کار را در حال انجام مشاهده کند.این یک روش عالی برای آنالیز شغلهای روتین است.این روش احتمالا برای مشاغلی از قبیل اقدامات فوری که کم اتفاق می افتد حتی اگرتحت شرایط زمانی اجرا شوند مناسب نیست .· مربی ایمنی می تواند با یک یا چند نفر از کارگرانی که کاررا انجام می دهند و یا با کسانی که ناظر کار هستند مصاحبه داشته باشد.همینکه فهرست شغلی نسبت داده شد باید همیشه توسط متصدیان شغلی بازنگری وتصدیق شود · ممکن است مربی ایمنی قادر به انجام کار،توسعه فهرست کار و ارائه آن به متصدیان برای بازنگری وتصدیق آن باشد.
· برخی مشاغل مراحلی راتجویز کرده اندکه بوسیله کتابهای دستوذالعملب وخط و مشی ها خلاصه شده اند.بازنگری این کتاب همیشه مهم است بطوریکه باید آموزش و روشها وخط مشی نوشته شده در کتاب به طور کامل برهم منطبق باشند.اگر چه مربی ایمنی باید نسبت به موقعیت هایی که طرز کار واقعی با خط مشی نوشته شده متفاوت است هوشیار باشد.
راهنمایی برای نوشتن اهداف یادگیری :
اهداف همیشه از نقطه نظر اینکه کار آموز یا شرکت کننده چه کاری را انجام خواهندداد نوشته می شوند نه ازاین نقطه نظر که مربی چه کاری راانجام خواهد داد. مثال:
درست : کار آموزان قادر خواهند بود که یک دیگ بخار راتعمیر کنند.
اشتباه : مربی بخشی رادررابطه با تعمیر دیگهای بخار هدف قرار خواهد داد
افعال یا کلمه های فعلی (عملی )که برای توصیف رفتار استفاده می شوند تا حدامکان اختصاصی هستند کلمه های که از آنها اجتناب می شود شامل اصطلاحات رایج وساده اما مبهم هستند مانند دانستند ،یادگرفتن ،درک کردن ،مطالعه کردن ،هدف قرار دادن وفهمیدن.
درست : کار آموزان قادر خواهند بود که غلظت ترکیبات آلی فرار در یک نمونه از آبهای زمینی را اندازه گیری وگزارش کنند.
نادرست : کارآموزان نمونه برداری از آب زمینی رایاد خواهند گرفت.
رفتار مورد نظر باید قابل مشاهده وقابل اندازه گیری باشد بطوریکه مربی بتواند معین کند آیا یادگیری صورت گرفته است یاخیر ؟
شرکت کنندگان توانایی استفاده ویا به کار انداختن کامل دستگاه رسپیراتور را ثابت خواهند کرد.
شرکت کنندگان درباره دستگاه رسپیراتور مطالبی را فراخواهند گرفت.
اهداف باید به صورت شفاهی وبه صورت کتبی به شرکت کنندگان داده شود تا متوجه هدف جلسات آموزشی گردند.اجزاء تشکیل دهنده اهداف یادگیری:
همزمان که هدف یادگیری مطرح می شود 4 جزء باید مورد توجه قرار گیرند :گروه هدف (شنوندگان)رفتار – شرایط – استانداردها
شنوندگان هدف این گروه باید مورد توجه قرار گیرند زیرا ممکن است همین عنوان به صورت متفاوت بر اساس زمینه گروههایی که باید آموزش ببینند مورد بحث قرار گیرد . مثالهایی زیرا هدف یادگیری شنوندگان راتوصیف می کنند در هر هدف یادگیری شنوندگان هدف مشخص می شوند.
· کارکنان جدید راههای ترک ... راتشخیص خواهند داد.· کارکنان ایمنی سیستم یک برنامه پاسخ فوری راگسترش خواهند داد.زمانی که یک دوره آموزشی کامل برای یک گروه شنونده خاص طراحی می شود .غالبا شنوندگان تنها در یک بیان کلی توصیف می شوند .مانند این دوره به عنوان یک جهت یابی ایمنی برای کارکنان جدید طراحی می شود همینکه شنوندگان مشخص می شوند نیازی به تکرار ترکیب اجزاء شنوندگان در هر زمان نیست .
رفتار:
بخش رفتاری هدف جزء عملی آن است این بخش قطعی ترین جزء هدف است یعنی این بخش به روشی اشاره می کند که کارآموزان از طریق آن ثابت خواهند کرد که آنها دانش را به دست آورده اند یادگیری از طریق تغییر در رفتار قابل اندازه گیری است .چگونه کارآموزان ثابت خواهند کرد که یاد گرفته اند؟ آیا خودشان توضیح خواهند داد؟آیا آنها محاسبه خواهد شد؟آیا اجرا خواهند کرد؟ آیا تعمیز خواهند کرد؟آیا رفع اشکال خواهندکرد؟ فعلهای مشخص شده در مثالهای پایین رفتار لازم را معلوم می کنند.
· تیم مقابله اضطراری یک اتاق گندزدایی خواهد ساخت .· کارآموزان معانی رنگ ها وشماره های برچسب های صفحه ایمنی مواد را تفسیر خواهند کرد.· کارکنان ایمنی سیستم باحداقل 5 سال تجربه یک برنامه پاسخ فوری رابسط خواهند داد.تعیین اجزاءرفتاری بر اساس آنالیز شغلی که به صورت اصطلاحات رفتاری نوشته شده باید آسان باشد.
شرایط : این بخش شرایط خاص (فشارها ،محیط ومنابع ) را توصیف می کند که تحت آن شرایط باید رفتارها بروز نمایند. اگر از کارآموزان چگونگی استفاده ازدستگاه رسپیراتور در یک اتاق پرشده از گازاشک آور رانسبت به استفاده آن در یک محیط عادی انتظار داشته باشیم این اقدام شرایط خاصی رامی طلبد .توجه داشته باشید که شرایط باید بیانگر آن شرایطی باشند که رفتارها در آن تست خواهند شد نه شرایطی که رفتارها در آن یادگرفته شدند.مثالها: درست :دادن لیستی از نشانه های شیمیایی وساختاراتمی آنها : شرکت کنندگان در ابتدای دوره شیمی جدول تناوبی عناصر رارسم خواهند کرد .(این شرایط درست است : شرکت کنندگان قادر خواهند بود هنگامی که مورد آزمایش قرار می گیرند به نشانه ها وساختاراتمی مواد اشاره کنند.) درست :شرکت کنندگان در دوره های پیشرفته جدول تناوبی عناصر را از حفظ خواهند بود.(این شرایط نیز درست است :وضعیتی که شرایط آزمون رامطرح می کند.) نادرست : دادن یک واحد آزموشی درباره جدول تناوبی ،شرکت کنندگان جدول تناوبی عناصر ررا ترسیم خواهند کرد ( این جمله چگونگی یادگیری موضوع رسم جدول تناوبی رابیان می کند نه شرایطی را که دانش شرکت کنندگان در آن مورد آزمایش قرار خواهد گرفت.) چناچه شرایط آشکار وبدیهی با شد لزومی به مطرح کردن آن نیست مانند مثال پایین دادن قلم وکاغذ : کارآموزان قوانین ایمنی راجع به محلهای ساده رالیست خواهند کرد (شرایط معلوم وواضح است ونیازی به بیان کردن آن نیست). استانداردهایی که ازکار قابل قبول : · دادن یک سناریو از یک موقعیت اضطراری :کارمندان در کمتر از30دقیقه پاسخ خواهند داد.
آموزش ایمنی ۳
طرح درس :?>?>?>
تدریس مؤثر با یک طرح خوب نمایان می شود . طرحهای درس بایستی نوشته شوند تا آموزش را استاندارد کنند ، آنها همچنین به آموزگار برای انجام موارد زیر کمک می کنند .
موّاد حاضر در موضوع مناسب
اجتناب از حذف موارد ضروری
هدایت جلسه بر اساس جدول زمانی
قرار دادن تأکید مناسب روی مواردیکه بایستی پوشش داده شوند
فراهم کردن مشارکت دانش آموز
داشتن اعتماد به نفس
برای آنکه طرح درسی واقعاً موفق باشد ، هر آموزگار بایستی با دقت ارائة خود را برنامه ریزی کند . جدول ٢ – ٢ یک مثال طرح درس است . این فقط یک مدل پیشنهادی برای کمک به طرح ریزی دقیق هر درس می باشد .
جدول ٢-٢ ( طرح درس نمونه )
موضوعات :
برای آنکه سرپرستان در مورد ایمنی و تولید و رابطه آن آگاه شوند و اینکه ایمنی از مسئولیتهایشان است .
کمک آموزش و مواد :
توزیع کپی هایی از کتاب کار و مطالعة آن قبل از اولین جلسه . به دانش آموزان بگویید برای بحث ، خودشان را آماده کنند . بر اساس چیزهایی که خوانده اند . مطمئن شوید که تخته سیاه ، گچ ، پاک کن و نشانگر در دسترس می باشد .
ارائه :
اگر شما برای گروه شناخته شده نیستید ، نام خود را روی تخته نوشته و خود را معرفی کنید . در اوّلین جلسه می خواهیم مشکلات ایمنی و تولید را توضیح دهیم . ایمنی و تولید را نمی توانیم جداگانه در نظر بگیریم . تولید بهتر نتیجة ایمنی است . ما همچنین می خواهیم روی وظائف و مسئولیتهای سر کارگر تأکید کنیم . این را خوب می دانیم که حوادث هزینه ساز هستند . امّا در بیشتر موارد فقط هزینه های سیستم – هزینه های درمانی و هزینه های خسارات را می بینیم . ما اغلب صدماتی که به تجهیزات ، از دست رفتن تولید و هزینة آموزش جایگزین برای کارگران آسیب دیده را در حساب کردن نادیده می گیریم .
* اگر ممکن است یک مورد اتفاق افتاده را شرح دهید : برای شروع این بحث اجازه بدهید لیستی از وظائف سرپرست خط را داشته باشیم . ما این وظائف را روی تخته سیاه لیست خواهیم کرد . ( لیست باید شامل نکات زیر باشد : خروج محصول ، نگهداری وضعیت سفارشات ، نگهداری تجهیزات ، تعیین راه و روش کاری ، سرپرستی کار، سازماندهی کارگران ، نگهداری روحیّة کارگران )
* چه تعدادی از این وظائف مرتبط با ایمنی است ؟ از اعضای گروه بپرسید جزئیات این وظائف را نام ببرند . نگهداری وضعیت سفارشات ، سازماندهی کارگران ، تعیین روش کاری ، داشتن روحیّة روشهای پیشگیری از حوادث .
*حتّی بدون یک برنامة ایمنی ، چه تعدادی از این وظائف را یک سرپرست خط مجبور است که اجرا کند ؟ گروه وظائفی را نام می برد تا شما بررسی کنید و نشان دهید که اینها کارهایی معمولی سرپرستی هستند که ممکن است قسمتی از مراقبت شغلی باشد حتّی اگر هیچ برنامة رسمی وجود نداشته باشد . آیا کسی بجز سرپرست می تواند این کار را منظم انجام دهد ؟ بیائید این لیست را بررسی کنیم . به من بگویید چه کسی می تواند این کارها را انجام دهد ؟ من نام و عنوان او را پس از آیتم می نویسم . ( اجازه بدهید دانش آموزان کامل شرح دهند . مطمئن باشید که آنها فهمیده اند که هیچ کس نمی تواند این وظائف را انجام دهد . )
خلاصه :
از توضیحاتی که ارائه شد ، آن می تواند به آسانی دیده شود که ایمنی و تولید نمیتواند جداگانه شوند و از لیستی که تهیّه شد نشان می دهد که ایمنی یکی از مسئولیتهای سرپرست است . حتّی اگر هیچ برنامة رسمی ایمنی وجود نداشته باشد این وظائف بایستی اجرا شوند . این قانونی است که نتیجه می گیریم اگر شما کارتان را انجام دادید شما از حوادث پیشگیری خواهید کرد . در پیشگیری از حوادث شماوقت بیشتری برای برنامه ریزی و بهبود تولید خواهید داشت .
آموزش ایمنی ۲
این چک لیست راهنمائی هایی برای بهبود در روشهای تدریس فراهم می کند . یک آموزگار خوب بایستی بتواند حداقل به ١٨ سؤال پاسخ مثبت بدهد . کمتر از ١۵ پاسخ مثبت ممکن است زیر میانگین باشد .
| آیا شما کلاستان را برای تهویه ، نور ، نظم و ترتیب نشسستن بررسی می کنید ؟ | بله | خیر |
| آیا شما طرح درسی فراهم می کنید ؟ |
|
|
| آیا از وسائل ارتباطی کمکی در حدّ امکان استفاده می کنید ؟ |
|
|
| آیا تمامی فیلمها و اسلایدها را قبل از نمایش بررسی می کنید ؟ |
|
|
| آیا از نتایج آزمون برای یافتن نقاط ضعف تدریس استفاده می کنید ؟ |
|
|
| آیا انواع مختلف ارائه را مطابق مواد آموزشی استفاده می کنید ؟ |
|
|
| آیا شما روی موضوع مکث یا توقف می کنید ( پراکنده گویی نکنید ) ؟ |
|
|
| آیا در هر درس مواد را پوشش می دهید ؟ |
|
|
| آیا تلاش می کنید دانش آموزانتان را بشناسید و نامشان را یاد بگیرید ؟ |
|
|
| آیا شما در هر کلاس جدید خودتان را معرّفی می کنید ؟ |
|
|
| آیا موضوعات راواضح بیان می کنید ؟ |
|
|
| آیا هر درس را خلاصه می کنید ؟ |
|
|
| آیا هر موضوع جدید را معرفی نمود و در مورد اهمّیتش توضیح میدهید ؟ |
|
|
| آیا از توهین و تحقیر در کلاس اجتناب می کنید ؟ |
|
|
| آیا کلاس را سر وقت شروع و سر وقت خاتمه می دهید ؟ |
|
|
| آیا تمامی تجهیزات را حاضر و در وقت کلاسی دقّت می کنید ؟ |
|
|
| آیا شما در کلاس صحبت میکنید و از کارهایی از قبیل خیره شدن به کف ،قدم زدن،بازی با گچ اجتناب میکنید؟ |
|
|
| آیا شما محل جلسه را منظم نگهداری میکنید ؟ |
|
|
| آیا از کلماتی که فهمشان برای کلاس ساده است استفاده می کنید ؟ |
|
|
آموزش ایمنی۱
چه وقت و چطور آموزش ایمنی و بهداشت را مطرح کنیم ؟
این خیلی مهّم است که بدانیم چطور و چه وقت آموزش ایمنی و بهداشت را مطرح نمائیم . بویژه زمانیکه کارگران کارهای تازه ای را انجام می دهند بایستی در مورد خطرات آن آگاهی داشته باشند . هدف آموزش ایمنی و بهداشت آگاه ساختن کارگران دربارة خطرات ایمنی و بهداشتی تحت سیستم کاری که در طول روز کاری انجام میدهند تا بخوبی به آنها نشان داده شود که چطور کارشان را بدون اینکه خودشان یا سایر کارگران را به مخاطره اندازد ، انجام دهند . عبارات زیر به نقل از استانداردهای Osha بعنوان تأکید بر آموزش ایمنی و بهداشت می باشد :
ü 178.1 , 1910 , RFC کامیونهای صنعتی ، فقط اپراتورهای آموزش دیده و با مجوز بایستی با کامیونهای صنعتی کار کنند . بایستی روشهایی برای آموزش اپراتورها برای کار ایمن با کامیونهای صنعتی ابداع شود .
ü ( 1 ) . 217 . 1910 . CFR پرس مکانیکی – کارفرما بایستی اپراتور را دربارة روش ایمن کار قبل از کار روی ماشین آموزش و تعلیم دهد .
قبل از اینکه هر کارگری کاری را که برای او جدید و تازه است را شروع کند ، کارخانه مسئولیّت فراهم کردن آموزش ایمنی برای آن شغل ویژه را دارد . بنابرین آموزش ایمنی و بهداشت برای کارگر جدید ، کارگری که کارش تغییر کرده ، یا کارگری که شغلی را بوجود آورده یا شغلی که تغییر کرده مورد نیاز است . سرپرست بهترین شخص برای آموزش ایمنی و بهداشت برای کارگرانیکه کار تازه ای را آغاز کرده اند می باشد زیرا این شخص بیشتر خطرات این شغل را که تحت سرپرستی وی می باشد را می شناسد .
آموزش کارگر قبل از کار شروع شود و عادات کاری او تحت تأثیر کارهای خوب قرار بگیرد . با کارگران جدید که بکار گرفته شده اند و اولین کارشان را شروع کرده اند آموزش مناسب می تواند به شکل گیری عادات کاری مفید و ایمن که در طول زمان زندگی کاری وی ادامه داشته باشد ، کمک کند . با کارگران تازه استخدام که تجربة کار قبلی دارند ، کارفرما آنها را در راه درست قرار می دهد . کارگران با تجربه که برای کارهای جدید یا شغلهای تازه بوجود آمده یا تغییرات کاری با سازمان ، اختصاص یافته اند ، آموزش مناسب می تواند عادات کاری ناایمن و غیر بهداشتی را که کارگران از آنها مطّلع نیستند را شناسایی و تصحیح نماید .
فراهم نمودن آموزش ایمنی و بهداشت برای کارگرانیکه تازه کاری را شروع کرده اند و برای آنها تازگی دارد یکی از کارهای مهّم سرپرستی می باشد .
آموزش ایمنی و بهداشت بایستی شامل اطلاعات زیر باشد :
حقوق و مسئولیتهای کارگران تحت Osha ، شامل هدایت کارگران برای اجرای استانداردهای Osha .
روشهای کمکهای اولیّه و اورژانس .
گزارش تمامی اتفاقاتی که منجر به صدمه ، بیماری یا آسیب ویژه می شود .
گزارش موقعیتهای خطرناک .
قوانین سازمانی و کارخانه ای ایمنی و بهداشت و کاربرد آنها در کار کارگر .
خطرات ویژة کاری کارگر و اینکه چطور از آنها پیشگیری شود .
روشها ، احتیاط ها ، حفاظ های ایمنی و لوازم حفاظت فردی مورد نیاز برای حفاظت کارگران از خطرات کار .
آموزش ایمنی و بهداشت برای کارگر جدید شامل ۴ R می باشد : مسئولیّت ، حقوق ، قوانین ، آیین نامه .
آموزش کارگر جدید و مسئولیتش تحت Osha .
آموزش حقوق کارگر جدید تحت Osha .
آموزش کارگر جدید در مورد قوانین عمومی و سازمانی ایمنی شرکت .
آموزش کارگران تازه ایکه کارهای جدید را شروع کرده اند در مورد استانداردهای ایمنی و بهداشتی Osha .
آموزش ایمنی و بهداشت بایستی شامل اطلاعاتی دربارة اقداماتی که بایستی در مواقع اضطراری انجام شود ، باشد .
چه کاری بایستی انجام شود اگر کارگر یا شخص دیگری شدیداً آسیب دید یا علائم بیماری اش شدت یافت ؟
چطور و چه زمانی ساختمان سریع تخلیه شود ؟
چطور و چه زمانی آژیر آتش به صدا در آید تا کارگران ، حریق را به سازمان آتش نشانی گزارش کنند و از خاموش کننده های دستی و دیگر تجهیزات مبارزه با آتش استفاده شود .
چطور و چه زمانی لوازم الکتریکی ، گازی و سایر خطرات ویژه خاموش شوند .
بسیار مهّم است کارگران بدانند در مواقع اضطراری چه باید انجام بدهند زیرا اقدام سریع مورد نیاز است . از اینرو کارفرما مسئولیّت تصحیح خطرات و ثبت بیماریها و صدماتیکه بوسیلة خطرات شغلی بوجود آمده را دارند . یک برنامة آموزش خوب به کارگران گزارش این قبیل وضعیتها و حوادث را آموزش خواهد داد . کارگران جدید بایستی دربارة گزارش نیازمندیهای Osha اطلاع داشته باشند . از زمانیکه ضوابط تحت نظر Osha انتشار یافته کارفرمایان به منظور نگهداری اطلاعات ویژه برای تمامی صدمات قابل ثبت و بیماریها . نیاز برای کارگران به جهت گزارش تمامی صدمات و بیماریهای مرتبط با شغل که در محیط کار بوقوع می پیوندد ، بایستی وجود داشته باشد .
این یک ایده خوب است که کارگران تمامی صدمات و بیماریها را گزارش کنند تا مدیریت تصمیم بگیرد که آیا حادثه قابل ثبت است یا خیر. سپس همچنین برخی شبه حادثه ها که واقعاً قابل ثبت نیستند خیلی نزدیک است که به اندازة کافی شدید شوند تا به حساب آیند . برخی چیزها اغلب می تواند از شبه حادثه ها آموخته شود تا به پیشگیری از حوادث واقعی کمک کند . اهمیّت ارائه گزارشات موقعیتتهای خطرناک یا کارهایی که بایستی در طول آموزش ایمنی و بهداشت شرح داده شود قبل از اینکه کارگر یک کار جدید را آغاز کند می باشد . در مجموع آموزش ایمنی و بهداشت برای کارگران جدید باید شامل قوانین عمومی و سازمانی ایمنی و بهداشت می باشد .
